五步教学法

“导、学、测、研、练”五步教学法

自20世纪80年代，我国提出素质教育以来，我校先后学习推广了“情境教学法”“尝试教学法” “自主教学法”小学语文“精读讲练”教学法和洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式。在各个不同阶段都取得了一定的成效。特别是2009年以来，在县教育局开展“中小学常规落实年”活动中，我校借鉴河南永威中学推广“先学后教，当堂训练”教学模式的成功经验，大力开展推广实践应用“先学后教，当堂训练”的教学模式和“四清”教学目标管理方法，通过一年的推广，我校课堂教学效率和教学质量达到了一定的提高。但由于中、小学生心理成长特点及认知特点的差异，在推广“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式中也遇到了很多小学生不适应的问题，在推广“四清”教学目标管理方法中，由于学校管理体制和管理模式的不同，“四清”教学目标管理不能真正落到实处，只能停留在“堂堂清”上。2010年，我校从校情出发、从学情出发，遵循新课程改革提倡的“学生主体，教师主导”和“自主、合作、探究”的原则，根据小学生年龄特点，特别强调了导入环节的重要性。在教学中注重学生学习方法的指导和良好学习习惯的养成教育。力行减轻学生课外学习负担，向课堂45分钟要质量。把音体美课还给学生，把课外活动时间还给学生。在“先学后教，当堂训练”教学模式基础上，做了一些大胆的尝试性的改革，经过一年多的实践与探索，总结出了“导、学、测、研、练”五步教学法。使用新的教学模式后，课堂教学效率和质量又有了明显的提高。

 “导、学、测、研、练”五步教学法每节课主要有五个教学环节组成：导入环节、自学环节、检测环节、研讨环节、练习环节。

导入环节是根据小学生对抽象知识的学习常常不感兴趣，有畏难情绪，对学习内容、学习的目的以及学习效果不太关心，注意力集中持续时间短的特点，在一节课开始部分激发学生学习兴趣和求知欲、引导学生进入学习角色、明确学习任务和学习方法的启动过程，启动的好坏，关系到一节课的成败。自学环节是学生开展自主学习，培养学生自学能力和养成良好学习习惯的重要环节，检测环节是教师对学生学习情况了解，学生学情的反馈环节，只有教师掌握了学生的学习情况，才能进行有效的指导，从而提高课堂的教学效率。研讨环节是在教师的指导下，针对检测中出现的问题、难题，学生小组成员开展合作探究性学习、概括提炼的过程。练习环节是针对研讨环节中已解决的问题进行举一反三，再检测，再反馈，突破难点，巩固重点的过程。五个环节环环紧扣，学练结合，学生的学与练贯穿于导、学、测、研、练的各个环节，学生在轻松的学习环境中愉快而高效地汲取知识，体验学习成功的快乐。

（一）导入环节（5分钟左右）：

导入环节中，教师的主要工作是激发学生的学习兴趣、明确学习内容、明确学习目标，明确学习方法。学生的主要任务是认真听老师讲解，积极参与师生互动，激发学习的主动性，明确学习内容、明确学习目标，明确学习方法。

1、导入课题，板书课题。

教师通过趣味谈话、讲故事、游戏，创设情境导入课题、板书课题。

教师的导入课题的方式要根据课题内容决定，课题本身就有趣味性，就不要用过多的话语，浪费时间。对比较抽象的课题和学习内容，要精心设计。如五年级数学上册《小数乘整数》，创设学生喜欢的“买风筝、放风筝”情境导入，引出小数乘整数问题。买风筝活动不但能引发小数乘整数的计算问题，而且能激发学生自主计算的兴趣。一年级数学下册《找规律》，设计猜脸谱游戏，在按规律依次猜出唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒的第三轮时，突然猪八戒变成了讲课的老师，滑稽可笑后，想一想猜错的原因是没有按规律出脸谱。引出生活中有规律的事物。数学课也可以复习旧知识导入新课题，由易到难，由浅入深，为学生自学新知识铺路架桥。

2、出示学习目标

出示学习目标的方式要根据学科的特点和课题内容灵活多样，可用小黑板板书出示，可用多媒体课件出示，可口头揭示，也可采用魏书生老师常用的教师提问，学生回答的方式，问学生“这节课我们学点啥？”。出示学习目标的方式要常换常新，不能千课一面，总是老一套，让学生产生腻烦心理。虽然不同学科、不同知识类型每节课的学习目标是不一样的，但其也各有各的规律，让学生逐步找到这些规律，逐步达到上什么课，学生自己知道应该学什么。如小学语文学科低年级阶段第一课时教学目标一般为学会会写的哪几个生字，会认哪几个生字，理解生词，读通顺句子，读通顺课文，第二课时围绕中心问题，理解课文，深化字词的理解与记忆。至于哪些生字要求会写，哪些生字要求会认，课文后已用不同的颜色和标题提示了。并不用教师每节课都要将这些字逐一写在教学目标中，强调会写的字有哪些，会认的字有哪些。这些规律性的东西，从一年级识字教学开始就应该教会学生。高年级第一课时教学目标一般为学习生字词，读通读顺课文，理解课文大概内容，整体感知课文。第二课时理解重点句段，体会文章的思想感情，学习写作方法。小学数学课有计算题、有应用题、有图形题。不论是加法、减法还是乘法、除法，不论是整数加减乘除还是小数、分数加减乘除，只要是计算知识，其教学目标一般都是知道算理、学会算法。概念性知识的教学目标一般为理解概念、记忆概念、应用概念。

3、根据学习内容指导学习方法。使用本教学方法初期，以教师指导学习方法为主；中期以教师提示，学生选择学习方法为主；不同的学科、不同的学习内容有不同的学习方法，当学生逐渐掌握了多种学习方法后，让学生逐渐找到使用学习方法的规律。可让学生自主选择自己喜欢的学习方法。教师指定学习方法与学生自主选择学习方法相结合。例如语文阅读课教学，可通过多种形式的阅读提高对课文思想感情的理解，阅读方法有朗读、默读、精读、略读。朗读又分自由朗读、小组齐读、全班齐读、男女赛读、分角色读、一听一读，互相监读。小学低年级的识字教学，采用形近字比较识字法，拆分偏旁识字法，图字结合识字法，词句结合识字法等学习方法。

（二）自学环节（10分钟左右）：

1、学生自学。

学生按照自己已掌握的学习方法或教师指定的学习方法，应用课本、资料、工具书、实验材料、多媒体，采用听、读、写、记、背、察、验、思、议、评的方式，一般以独立学习，独立思考为主，学习指定内容。

语文课以看书看教材，采用多种形式的读为主，语文课上学生根据不同的课型，读一读、写一写，想一想，说一说，完成识字、组词、重点句段的理解、体会文章的思想感情、文章的写作方法等学习目标。