[转载]探索、体验、激趣、优化(2)

    我们应该清醒地看到，在过去的教学中，学生的自主精神和创造精神得不到充分发展，学生更多体验到的是学习的辛苦和枯燥，由此也造成了学生对体育学习的许多错误认识，如“体育课就是跑步”、“体育课就是训练”、“只有身体强健的人才能学好体育”等。这些错误的观念直接影响着教学质量的提高。

    因此，我们在教学中，更应该注意学生对待体育学习的态度，让学生时刻能感受到快乐的体验，让学生时刻有“我想活动，我要学习”的意念，在这种意念的熏陶下获得的学习经验将会逐步转化为一种积极的体育学习意识。

    可以预见，在未来的体育教学中，教师将成为学生学习、探索的引路人。体育课堂将成为师生共同活动的场所。学生在教师的引导下自主学习，并通过学习享受成功的欣喜，获取发现的欢乐，欣赏体育学习的美，从而体会到体育学习的价值。而教师在其中既要扮演“教”的角色，也要体味“学”的角色，才能成为学生在学习中的良师益友。

新世纪，新机会，新挑战，为实现新的教学目标，我们不仅应该重新审视体育教育应有的价值和目的，还应重新认识我们的学生，研究学生体育学习的方式和过程，通过变革教师的教学方式，全面改善学生的学习方式，逐步建立一个学生主动探索、自主学习、愉悦成功的快乐的学习过程，让学生体会体育学习的价值，增进对体育学习的理解和应用知识的信心，这也应是体育教学改革的核心价值取向。

主要参考资料：

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[1]朱慕菊主编：《走进新课程》，北京师范大学出版社2003年版。

[2]季浏主编：《体育与健康》，华东师范大学出版社2003年8月版。

[3]童昭岗、刘擎、刘颐主编：《体育教育新论》，东南大学出版社1998年12月版。