发现孩子有谈恋爱迹象怎么办？

杨老师:

您好！我也是一位教师，不过是在教小学.最近，我发现我的女儿有谈恋爱的迹象，我不知该怎么办，于是写信，想请你给我指点一下，在此，先谢谢啦。

我的女儿还在读初二，我是从她的废稿纸中发现的，她在一封中对一个男生说了这么一句话：“某某，你好，当你看到我这封信时，你会是什么样的感觉？”后面没有写了，我看了已有一个多月了，一直没有对任何人说过，包括我爱人。我知道，这是一个非常值得谨慎的问题，搞不好会毁了孩子一生的。今天有空，我才在网上查一下资料，不巧看您给别人的回信，我非常高兴，一来，我从您的回信中懂得了一些处理这类事情的办法和相应的道理；二来，我找到了一位心中仰慕已久的智者，可以让我不再迷茫了

是的，要与孩子多交流，但作为一个父亲，怎么去与女儿说这些呢？如果告诉她妈，我又有些不放心，因为她母亲沉不住气，还可大发脾气，所以，我不知怎么办？

再有，我有这样的想法，采取不闻不问，听之任之，看见了好像没有看见一样，不知这样做要不要得，有什么为害？

还有，说实在的，我认为她在谈恋爱的根据也不充分，唯恐无中生有，弄巧成拙，反而不好．不过，我凭直觉，她已是在开始谈了。但愿不是，即使是的，我真的不知较好地把此事处理好，既不损伤她的自尊心，又不影响她的学习？

杨老师，您很忙，看在都是教师的份上，请你在百忙中，抽点时间，给我指点一下策略和方法，我将万分感谢您。

我虽然比您小不了几岁，我是1968年的，但与您相比，真是有天壤之别，我非常敬仰您，我现在非常后悔，一生忙忙碌碌，一事无成，只希望把下一代管理好，不要让他们重蹈覆辙罢了，真是一片苦心啊！好了，再见，杨老师，等您的赐教啦！——一个渴望教育子女成功的家长

这位老师：

您好！非常欣赏和敬佩这位“只希望把下一代管理好”的父亲，从你慎重的言行来看的确是一位非常称职的父亲，当然也是一位令学生可亲可敬的好老师。你说“我的女儿还在读初二，我是从她的废稿纸中发现的，她在一封中对一个男生说了这么一句话：‘某某，你好，当你看到我这封信时，你会是什么样的感觉？’”其实这不是什么大不了的事，只说明我们的孩子长大了——她已经开始接受自己的身体变化，接受自己的成长，感悟、经验、探索、实践、创造和总结获得温暖、美好、信任、尊严、坚强以及触及灵魂，动人心魄的成长过程了。这时候的孩子与异性相处其实是在“练爱”，所以我认为男女同学间互有好感是身体、心理、社会现象的正常表现，因此也就不必为此大惊小怪。

生命的本体是爱，爱是人类的灵魂。爱不是凭空产生的，而是在思想、观念和言行的体验经验中积累和升华而获得的，真正的爱是信任、尊重、鞭策、激情以及触及灵魂，动人心魄的成长过程。爱能使人获得快乐、喜悦、鼓舞和创造力，更能使人诱发创造思维，发挥生命的潜能。从这个意义上讲，教育的全部就是爱的教育，那么，“第一任老师”的责任就是教会孩子用心灵去沟通、理解，教会孩子正确的爱。其实，男女生在一起并不是我们世俗所想象的那样亲密接触。如果说，青春期的孩子对异性有一些朦朦胧胧的感觉的话，这是再正常不过的事情了。说明孩子长大了，不再处于男女的无知状态之中，对自己的性别有了认同，对异性也产生了强烈的认识欲望，这与寻求数、理、化的知识没什么两样。我们应该做的是帮助孩子接受自己的身体变化，接受自己的成长，帮助孩子和异性正常交往，尤其是鼓励孩子和同学广泛接触，相互交流，共享成长所带来的快乐与烦恼。孩子既是独立于自然环境、社会环境的个体，又是与自然环境、社会环境不可分割的一分子，她（他）既需要与自然环境中的生物发生关系学会爱与被爱，也需要与社会环境中的人发生关系学会诚实、守信、和谐乃至爱与被爱。每个人来到世上的人都是来体验幸福、和谐、喜悦与爱的，同时也肩负着创造幸福、和谐、喜悦与爱的责任。如果在学生时代没有为体验幸福、和谐、喜悦与爱打下良好的基础，那么我们就不要幻想将来会自然而然创造幸福、和谐、喜悦与爱。

爱是人类的一切，爱是所有感觉的总和，当然也包括中学时代的“练”爱，但在现实社会中，人们往往以批判式、反省式、定性式的方式方法对待它，更多的是往阴暗的一面看和想，而忽视了“中学生恋爱”的动态性（感悟、经验、探索）和成长性（实践、总结、创造和升华）。动态性和成长性本身就包含了不稳定、不确定的诸多因素，这就要求父母和师长以最佳的策略——让孩子在体验中学习选择，在选择中学会承担责任。孩子不是在说教中长大的，而是在生活的体验中逐渐达到心灵丰润、健康与成熟的。对父母、老师的教诲，同学、社会的影响，他们同样会有一个“内化”的过程——在对不同观念和情境进行比较、选择、批判和整合后，他们会得出自己的结论，并由此逐步树立自己独立的爱情观、人生观和世界观，最后再外化为行为。这一过程说白了就是自我教育过程。

青春期的孩子的“自我教育”过程应该得到尊重。父母和老师应该为孩子提供充分的信息和建议，帮助孩子自己判断：这样做究竟对不对、该不该、值不值、做不做。比起他律，自律的效力会更显著、更持久，也是孩子自己乐于接受的方式。同时引导学生珍惜爱心，明白青春是人生的黄金时期之所以宝贵，就在于它正处于人生发展曲线的高峰时期，心理向成熟发展的过渡时期。所以，我们在教育中既不要压抑异性交往的欲望，又要帮助他们学会正确认识和理智控制情感，进而达到“认识和接受自己的情感比否定它们要好”的目的。

青春期孩子的精神世界是纯洁而且多情的，爱情这一人类“永不凋谢”的美丽的花朵，在这里可以找到肥沃的土壤，但它毕竟是动态成长的过程，这就需要我们这些园丁顺其势随其性地进行扶持和修剪，使他们走上一条真爱的宽阔的人生之路。

以以上所述，我想作为老师的你肯定会认同，但是，你说“我有这样的想法，采取不闻不问，听之任之，看见了好像没有看见一样，不知这样做要不要得，有什么为害？”，其实这种思想肯定是要不得的，前面我已经谈到“父母和老师应该为孩子提供充分的信息和建议，帮助孩子自己判断：这样做究竟对不对、该不该、值不值、做不做。”这当然不是直接去指出孩子给某一位异性同学写信，而是以交流和探讨的形式，让孩子明白正常的异性交往和一对一的谈恋爱的优缺点（这些在我的网页上都有，你可以抽时间去查看），引导孩子进行自我教育和自律。当然你还可以以孩子到了青春期为由，与她探讨学校同学之间的交往甚至恋爱问题，并顺其自然地给孩子讲述一些自我身心保护的一些常识和技能技巧，使孩子在愉快和谐的氛围中接受你的“扶持和修剪”。好了，今天就谈到这里，你的朋友杨永龙期待着你“顺其自然”，教育成功！谨致惠安。