《蚂蚁》课堂实录(2)

   评：学生经过探究，设计出许多观察蚂蚁的方案，教师适时提供 “自助餐式” 探究材料，各小组在尝试中找到了比较好的观察方法。在观察结果的表达方式上，教师充分地尊重学生的意愿，真正地把课堂主动权交给学生，实现学习方式和表达结果的多元化、自主化。

三、课外延伸

     师：刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上蚂蚁还有许许多多值得我们研究的地方。如蚂蚁怎样吃东西？蚂蚁会游泳吗？等，你们想不想再继续去研究？

     师：现在请各组讨论一下，然后确定一个研究课题，把课外研究的结果填在《我们的研究》报告单里。下一节我们举行一个“蚂蚁研究信息报告会”好不好？

生：好。

师：现在我们再来看看小蚂蚁现在在干什么？

     生：爬来爬去。

     生：很着急的样子。

     师：小蚂蚁在想什么？

     生：想家。

     生：想同伴。

     师：怎么办？

     生：送小蚂蚁回家。

     师：噢，那小蚂蚁家在哪儿？

     生：在大树下。

  生：在墙角边？我经常看见小蚂蚁在墙边的缝隙中爬出。

师：那我们一起送蚂蚁回家吧。

总评：

        从课堂教学实践来看，达到了预定的教学设想，也体现了新课程的基本理念。

二、任务驱动、问题激励，教师指导——实现学生自主探究。学生在画蚂蚁后，教师提出：我们捕捉来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节？那么多的脚？引起了学生的深入思考：小蚂蚁到底是怎样的？这促使每个学生从内心出发迫不及待想去观察小蚂蚁，教师安排了学生第一次对蚂蚁的观察。结果同学们不但没能观察清楚蚂蚁，而且把蚂蚁给放跑了。观察中生成了新的问题，在任务的驱动下，促使学生找出问题的原因，设想解决问题的方法，然后各组在教师提供自助餐式观察材料中选择器材，进行第二次观察尝试，学生在不断改进观察方法中也完成了对小蚂蚁身体特点的观察。