传统家庭作业布置存在的问题

    家庭作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。《语文新课程标准》引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。设计新课标下语文家庭作业，要体现综合性、科学性、实践性、差异性、自主性。不仅要读写结合,还要联系生活，做到形式多样,更要注重创新、实践、合作等多方面能力的培养。　　

    1．语文家庭作业现成内容多，实际编写少　　

    课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。在接受调查的班级中，只有三次作业属于教师自编，占作业总次数的3.3%。　　

    2．语文家庭作业知识巩固多，应用实践少　　

    语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。据统计，某周，五所学校18个班共布置了1O8项语文家庭作业。其中要求生预习课文的为10次，占总数的9.26%；要求学生看课外书的是8次，占总数的7.5%；让学生动手制作的只有1次，占总数的不足1%。三者合计，不足17%。　　

    3．语文家庭作业书面作业多，口头作业少　　

    教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不上作业，因此，要求学生完成的也就少了。在受调查的108项作业中，朗读（背诵）作业5次，看课外书为8次，其余都要求学生书面完成。书面作业占总数的87.96%。 　　

    4．语文家庭作业统一任务多，自主选择少　　

    调查表明，只有不到六分之一的班级，在抄写生字新词一项，教师有时允许学生有选择地抄写，学生认为比较难写或容易写错的多抄，学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业，教师仍要求学生一样地完成。　　

    5．教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同　　

    教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文（日记）、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。