教师如何科学的布置学生家庭作业
教师如何科学的布置学生家庭作业 (2010-05-30 19:29:54)
标签： 教育
教师如何科学的布置学生家庭作业
在教学中，我也经常根据当天所讲内容布置统一的家庭作业，每当批改完作业时我都会这样问自己：“课堂上学会的学生做得很好，课堂上没有掌握的学生完成的就较差，家庭作业到底起什么作用？布置与不布置都一样，为什么要布置作业？”结合自己的思考和实际经验，我谈一点关于小学生家庭作业的想法：
适量：作业并非越多越好。因为根据研究表明，家庭作业总数与学业成就之间并没有一致的和明显的关系。有调查显示：在班上拔尖的学生每天要花一小时做作业，差生一般仅用半小时，但拔尖的学生每天要花一两个小时看电视或者进行消遣性阅读。这里可以看出，学习的自觉性与兴趣是十分重要的。因此，如何使学生在课外既从事学习活动，而又能激发他们的兴趣就显得非常重要了。我认为教师应当精心选择真正有利于学生发展的内容布置作业，而不是多多益善。
多样化：目前的数学家庭作业大部分是一些计算题和应用题，内容和形式单一，只是起到巩固知识和技能的作用，而对学生的思维特别是发散性思维的发展起不到什么作用。多样化要求作业具有新异性，根据小学数学学科的特点，针对不同的学习内容和教学目标，可以设计不同形式的作业。
①生活化的家庭作业
教材作业不是家庭作业的唯一来源，我们可从学生熟悉的生活内容，优选信息设计作业；让学生的家庭作业回归“学生主体”，回归“生活实践”，真正促进学生的发展。如学习《统计图》后，要求学生收集、统计一个专题的数据，制成统计图、统计表，并进行合理分析。如：统计我们学校住校生的人数、男女比例、班级分布情况；统计本校这个星期学生对食堂安排的菜谱满意程度，有什么良好的建议？这样的作业能让学生感受到数学知识与生活的密切联系，增强学生运用知识解决生活问题的能力，培养学生喜欢数学、学好数学的兴趣。在作业完成的过程中，每位学生都能体现出各自的创造性成果。
②实践性家庭作业
③自主设计庭作业
确实，传统作业往往是专家学者或者教师根据课堂讲授的重点难点编排，设计巧妙，富有启发性，但这始终体现着专家或教师的智慧和创造力，因而这样的训练充其量也是传统课堂教学的延续，体现的师生关系仍然是教和被教的关系。在这里，教师专家就像工程设计师，而学生只是照图索骥的工人，而这根本就不是我们教育的目的。我们不仅要使学生学会如何看图，更要启发学生自主设计作品。
教师要分层布置庭作业
素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的知识与能力的差异是客观存在的。《每课一练》、《同步训练》或者《每日一练》等……这些是方便了老师，但却忽略了学生的个体差异。为此教师在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。
这种弹性作业最大限度地满足了每一位学生的数学需求，最大限度地发展了每一位学生的智慧潜能，不仅关注学习上暂时有困难的学生，也能够为有特殊才能和爱好的学生提供更多发展的机会。
总之，家庭作业应该是教师精心为孩子准备的一份礼物，它不仅可以传达教师对于学业的重视，也可以培养孩子对于学业成效的责任感。我们布置家庭作业时要根据学生的年龄特点和知识水平来确定作业的数量、难度和形式，不管布置什么作业，都要以提高质量、减轻负担、培养兴趣、发展能力为目的。
各科老师们，为了给学生减负，也为了我们的教学效率，让我们都学会合理科学的给学生布置家庭作业吧！
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