该怎么给孩子布置家庭作业

该怎么给孩子布置家庭作业

    周一上午经过某班教室，我又听到了那既熟悉又感到极为严厉的斥责声。我循声望去，原来是一位老师正在训斥学生，教室里排起了长龙，拿着作业等着老师的挨个“审查”，队伍旁边已站着有几个被揪出来的“南郭先生”了。又是作业的问题！几乎每周都看到这种情形，有些老师为作业的问题大发牢骚，归结原因的时候，学生学习态度不端正、没有家长辅导监督等等成了主要原因。说起这些的时候，有些老师就有一种恨铁不成钢的感觉。经常出现这样的情况，我觉得不仅仅是学生的原因了，是不是该在布置的作业中找找原因呢？

    如果作业成了学生沉重的负担，让学生疲惫不堪，那么这样的作业一定是有很大问题的！我认为作业除了课余针对学习的知识进行巩固外，更要注重学生的层次、向实践生活延伸、趣味性。好的作业应该是学生学习的“加油站”，也更能变成学生学习生活的“调味剂”。我分别找到一些班级的学生进行了解，作业的问题还真不少。

    其一，以作业代替班级管理。一些老师都有“治问题学生”的绝招——布置大量的作业。让其没有时间玩，也就没有调皮捣蛋的机会了。学生的课余生活被作业占领了！学生成了一部完成作业的机器，流水生产线上的工人。这种管理学生方法好像是比较有效，但后果很严重。我们学生的学习变成了作业，谈什么快乐学习呢？更重要的是这种作业让孩子疲于应付，会抹杀掉孩子对学习的兴趣。

    其二，作业缺乏目标。布置作业来太过随意，“乱点鸳鸯谱”，究竟这次的作业是为了达到什么样的目标，一些老师自己都不是很清楚。只是为了让孩子回家有“事”可做。

    其三，作业量过大，不能注重学生能力的差异。有些作业是完全可以不需做的，做了也没有多大意义。一些老师布置作业是抄写词语若干遍，抄写背诵的课文等，这些重复机械的写字作业只会占有学生时间；或者是某些练习册试卷之类，从多少页做到多少页，没有选择性，且对所有的学生都一个标准，没有注意到学生学习能力的差异。分层教学，当然作业也要分层了。教师在布置作业的时候，应充分考虑到学生完成这次作业所需的时间、难易度，更要考虑到一些不同层次的学生完成任务的能力。针对不同的学生群体，作业就要分“三六九等”了。我班上的作业，尽可能在课堂上完成，节假日的作业不会超过半个小时。对于一些需要“照顾”的学生，我会单独让其“领命而去”。

    其四，作业过于单调，远离生活实践，缺乏趣味性。“作业”一词，在一些教师眼中，就是读写背。其实不然，作业的形式是多种多样的，因为孩子获取知识的途径是很多的。我认为作业既需要对书本知识的巩固，也要注重能力的锻炼。这种能力可以是学习能力、生活能力等，一个学会生活的孩子，当然也会是一个用心体验生活的人。开学第一个周周末，我布置的一道家庭作业就是给自己的压岁钱拟定一个小小消费计划，它将成为我们下周的班会主题；第二周就是让孩子看电视，但我有要求，要求每个孩子收集觉得很优秀的广告语，能讲一件新闻事件，这也将成为我语文课前的展示节目。以后，做家务，收集资料，读名著，给妈妈洗脚等等，都成了我们的家庭作业。这些作业也深受孩子的欢迎，也让孩子获得不少书本以外的知识。

    家庭作业，不应成为孩子的负担，而应是学生在课堂之外获取知识的另一种方式。