农村小学数学家庭作业布置与评价策略研究开题报告

《农村小学数学家庭作业布置与评价策略研究》

课题开题报告

尊敬的各位领导、各位老师： 由本人负责的县级课题《农村小学数学家庭作业布置与评价策略研究》今天 终于在这里开题了。 在此， 首先感谢学校领导的关心， 感谢全体老师的大力支持。 下面，我向各位领导和老师们汇报一下有关本课题的设想：

课题的提出； 一、课题的提出；

数学是科学的工具，在人类物质文明的进程中已充分显示出它的使用价值， 这种价值已经渗透到人类社会的每一个角落。 数学的本质决定了作为教育任务的 数学价值取向应该是多极的，数学教育不仅是知识的传授，更是能力的培养、素 质的培养。 作业是数学教学的重要组成部分， 是学生把知识用于实际的初步实践， 更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。但是，长期以来，由于知识的偏 狭及应试的导向，使得作业陷入了常有的弊端，面对教师布置的大量以书面作业 为唯一形式的数学作业，学生被动地应付了事，甚至出现了抄袭现象，以至缺乏 学习的兴趣。教师重视作业的结果而忽视其中的过程，以巩固知识为唯一目的。 对作业的评价是被动的评价，而不是学生的自我评价，忽略学生的感受。因此， 我们在思考学生对于现今数学作业认识的如何？怎么样的数学作业类型才是学 生乐于接受的？ 而现在我们学校里家庭作业的布置与评价主要表现为以下几个方面；1、作 业形式的单一性。传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。2、作业完 成的封闭性。传统作业片面强调独立思考，在调查中也反映出“同学之间互相合 作、互相帮助”非常的少。3、作业内容的重复机械性。作业内容中“算”的内 容是最多的，讲究“多算多练，才能掌握”。作业形式单一；重复作业较多；4、 问题答案的绝对性。在传统作业中过于强调作业的甄别与选择功能。对作业质量 的评价中只是与事先的“标准答案”作比对，非对即错，忽视了个体思维的价值 异同，这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵 化。 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，提 倡自主、探索与合作的学习方式，因此，我们提出“农村小学生数学家庭作业布 置与评价价策略研究”。 二、课题的界定 “小学生家庭作业布置的有效策略”，是根据基础教育课程改革的目标，以拓 宽学生的知识面，开发学生的智力，提高学生的兴趣，培养学生的创新实践能力 及交际能力为主要目的，让作业与社会生活相结合，充分发挥学生主体的自主 性、积极性、主动性和创造性，