幼儿园去“小学化”的五个建议

事实上，幼儿园的“小学化”现象，在我市一些幼儿园不同程度地存在着。这些幼儿园开展拼音、写字、珠算等内容的教学，强调向幼儿“灌输”知识，布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动，等等。这些“小学化”的做法超越了幼儿的身心发展水平，违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，危害着幼儿的身心健康。同时，幼儿园“小学化”也严重扰乱了小学教学秩序。由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。再往深里说，幼儿园“小学化”还从一定程度上误导了社会教育风气。为使孩子赢在起跑线上，部分家长要求幼儿园实施“小学化”教育；为迎合家长的这种需求，幼儿园违背教育目标和内容要求，偏离了幼儿教育的正确轨道。

为了孩子们的健康发展，幼儿园去“小学化”。于是有不少家长及社会人士发出疑问：“去‘小学化’了，孩子们做什么啊？”很多家长甚至要求幼儿园还要继续上课，“不然孩子就玩野了！”

其实，这个疑问本身就是异化了教育的本质问题。有社会人士提出，“幼儿园的孩子们本来就不需要做什么，健康快乐地成长，这就是他们需要的。”从这个角度而言，教育工作者需要考虑的其实是如何让孩子们“玩”得有序、“玩”得有章法、“玩”中有所得。

首先，要彻底解决幼儿园去“小学化”并形成长效机制，根本是立法，依法治理。有了法，各级政府教育行政部门可依法对学前教育机构进行检查。对违法者，将停止招生或吊销办学许可证。

其次，要提升幼儿教师的专业化水平。要提高园长素质，提高教育教学管理能力。要强化幼儿教师素养培训，建立市、区、园三级骨干教师培训梯队，全面提高幼儿教师业务素质。目前，我国正在制定幼儿教师专业标准，标准的出台将有望推动幼儿教师专业化程度的提升。

第三，要在如何“玩”上下足工夫。幼儿园要创设良好的环境和条件，让孩子在玩中学、玩中长，让孩子彻底地玩，没有限制和约束地玩，在玩中发展孩子的兴趣和能力。

第四，要向家长公示幼儿园的小班、中班、大班的每周课程以及活动计划，以利于家长监督。凡家长举报经教育行政部门查实的，要及时给予处理。处理结果要通过媒体向社会公布。

第五，成立幼教连锁集团，保证幼教整体的教育质量。可采取“名园办分园”的方式，形成品牌化公办幼教集团，由公办品牌幼儿园带动其他幼儿园甚至民办幼儿园共同发展。在教学管理上，实行统一的标准，不给幼儿园“小学化”以任何生存机会。（于洪全）

[责任编辑:张丽娜]