如何布置高效的英语家庭作业(1)

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当前家庭作业现状和弊端

家庭作业是课堂教学的延续，学生完成家庭作业的目的在于巩固和消化课堂上所学的知识。家庭作业的完成质量既能反映教与学的效果，也是教师与学生、家长联系、沟通的方式。

小学英语新课标把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”等放在了课程任务的首位。但是，有的教师因为基于目前的应试教育，在布置英语家庭作业时，把目的与要求定格在让学生能掌握些英语知识，比如说对单词的记忆、语法的理解等，往往忽视了英语在具体情境中的应用。特别是在大班教学中，各学生英语基础参差不齐，接受能力也有区别，而很多老师布置的家庭作业却比较单一、枯燥。比如抄写英语课文、经典句子、必背单词，背诵对话、课文、单词等。每天如此没有新意的反复，大部分学生会渐渐失去学英语的兴趣，变成被迫完成英语家庭作业。因此在这样的背景下，便产生了两方面弊端：一方面：随意、重复、繁琐的家庭作业，严重制约着学生的发散思维，加重了学生的学业负担，使学生随着学科难度的加深，对英语学习失去兴趣。另一方面：一成不变的作业布置模式禁锢了教师的创意思维，让他们不停地重复传统布置作业思维，不能用新课程改革的理念来武装自己。

新课标的要求及思考

“小学英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐渐掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程”，“作业是课堂教学的有效延伸”……学生没有作业显然是不行的，单纯地用磁带跟读、抄单词等也是不行的。英语作业作为检查、复习、巩固、提高和应用知识的一种有效手段，是每一个教师所经常使用的。多元智能理论认为，每一个正常人都有八种智能：语言智能、音乐智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。每一个人都可以使自己的这八种智能发展到不同水平，而这八大智能的合理发展能有效地促进学习。我们应该把家庭作业与多元智能相结合，布置合理的、丰富多彩的作业，发展学生的多种智能，更好地培养学生的学习兴趣和情感。

怎样布置高效家庭作业

（一）提高作业的趣味性和实践性

1.绘画类作业

把绘画与语言相结合，是开展空间智能和语言智能的有效手段。绘画类作业中，学生通过想象和色彩感受，创作出自己喜欢的图画，然后借助图画来记忆单词，这样学习，记忆的效果会更好。教师可以根据单词的特点，布置一些绘画作业，让学生动手操作。如在教完动物类单词(cat、dog、duck……)后，可以让学生看单词画一画，并在第二天课堂中反馈交流，学生可用简单句型描述。例：ihaveacat.ilikeit.如在教完26个字母后，可布置想象型的绘画作业，让学生展开想象的翅膀把每个字母画出来，最大限度地发挥学生的想象力。教师要抓住每个单词的特点，适时布置绘画作业，充分调动学生的积极性，寓学于乐。

2.说唱类作业

说唱是发展音乐智能和人际关系智能的一种尝试，在说唱之中，还能发展学生的运动智能。根据学生的年龄特点，抓住他们爱唱爱跳的性格特征，布置家庭作业时，根据所学内容，让学生编自己喜爱的chant与歌谣，尝试让学生在chant与歌谣中巩固所学知识。下面是三年级学生学完牛津英语unit2myfamily后自编的歌谣：

爸爸、爸爸、father、father，妈妈、妈妈、mother、mother，我、我、me、me。孩子们将这些零散枯燥的称谓编成汉堡式歌谣，拍起小手，有节奏地说唱下来，既有趣味，又很容易记住这些称谓词。又如在学了oldmacdonald’sfarm这首歌曲之后，我让学生课外自创歌词并演唱出来。很多学生用学过的动物单词替原歌词中的cow，并模仿该动物的叫声，学生们自创的歌曲竟是如此欢快动听。试想这种作业形式与“让学生每个单词朗读20遍”相比，哪种效果好呢？

3.制作类作业

在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受“icandoitinenglish！”的乐趣。如在学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌；学完询问电话号码后，让学生制作英文电话簿；六年级的学生学完makinganimalsalads这一单元后,让学生制作自己的色拉,在展示给其他同学看时,用英语介绍是如何制成的。

4.录音模仿秀

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