家庭作业的布置一定要贴近孩子的实际

　　家庭作业的布置一定要贴近孩子的实际

　　文|张学炬（山东省济宁邹城市中心店镇老营小学教师）

　　近日，成都李女士李女士向记者展示了一份让她头疼的幼儿园作业：“各位亲，请在国庆放假期间，为幼儿准备不同肤色的小朋友、中国有名的建筑、世界有名的建筑以及国旗国徽图片，并丰富幼儿的相关知识，以图文并茂的形式，做成简报。”“简直就是宏大命题。”李女士告诉记者，这种作业一看就是“考父母”，在幼儿园并不少见。孩子的事不可能不做，而且还不能太过敷衍的做，最终，她找到自己在广告公司做美编的朋友协助她完成作业。对此，不少幼儿园孩子的爹妈吐槽“求放过孩子”。

　　家庭作业作为课堂活动的延伸和继续，应紧密结合学校的教学内容，进一步复习巩固和提高，并适当布置一些与儿童自身能力相匹配的实践类作业，以增强他们动手操作的能力以及观察力、思考力、创新力。作业内容的设计最好能紧密结合学生的最近发展区，让他们跳跳就能摘到桃子，否则，无论怎么跳也都无济于事，那么这样的作业就失去应有的意义。

　　有些老师在家庭作业的布置上力图别出心裁、与众不同，争取最大限度的发展学生的能力，这种愿景是好的，但做任何事情一定要有针对性，要量体裁衣、对症下药，否则，就只能变成盲人摸象、对牛弹琴，不仅无益反而徒劳。目前，在幼儿作业的布置上普遍存在以下几种不良的倾向，需要引起我们老师们的注意。

　　作业内容的布置偏难怪，严重超越儿童自身的实际能力，属于“拔苗助长式。正如报道中所提及的那些奇葩作业，让学生“造电视”能看能发声，“画家里的平面图”，等等，如此作业别说是幼儿园里的小朋友，即使是家里的大人，能认真完成的又有几人？虽说是培养学生创新能力的题目设计，但要求一位农民去造原子弹，赶鸭子去爬树，这可能吗？显然是滑稽可笑的。即使学生能够完成，但也并非他们自己的功劳，而是家长多方努力的结果。这样的作业，除了给学生家长增加无谓的负担外，没有任何的实际意义。

　　作业布置知识化倾向严重，有“超纲助跑”的现象。有些幼儿园不顾儿童身心发展的规律，在幼儿课程的安排上实行的是小学化教育，因此，在布置作业的时候基本上和小学的内容大同小异。这样的内容好布置又容易检查，又能适合家长的心理需要，似乎是“皆大欢喜”的模式，但这种催生幼儿早跑的做法，违背了儿童的天性，客观上会造成孩子厌学、扼杀了孩子的创造力、想象力，结果往往是得不偿失，缘木求鱼。

　　作业布置的随意性大，缺乏一定的依据和规律。不仅幼儿园如此，中小学老师普遍都存在着这样的情况。好多家庭作业的布置都是代课老师临时起意，临到学生放学的时候，才想起要布置作业的，于是，随便拿起课本胡乱布置一通，有的是重复性的知识类的题目，学生本来已经掌握，但依然要做；有的是家庭实践类的，但都是老调重弹，要么是帮妈妈洗脚，帮爷爷奶奶捶背等等，不管年级高低，学生大小，莫不如此，这种布置方法无非是一种形式化的素质教育。这类作业都是学生自愿性的，做不做无关紧要，事后老师不做任何形式的调查和检查，学生也并未放进心里去。往往是达不到任何实质效果。

　　家庭作业的布置，看似小问题，但意义重大。学生在家有很大一部分时间归自己掌握，如果不通过家庭作业做一些适当的调节和要求，听之任之，也是一种不负责任的表现。在家庭作业的布置上，老师要做到以下几点。

　　做好充分的规划。家庭作业的布置本身是教师备课任务的一部分，然而，在许多老师的备课上往往体现不出来，即使有也都是象征性的，语文大多都是读背课文、抄写词语、做试卷类的；数学一般都是练习题，有的是课后，有的是练习册，内容笼统，大而无当，缺乏科学性、系统性。

　　做好认真的反馈。作业如果不做检查，布置不布置意义不大，学生不知道对错，无法查缺补漏，久而久之，学生摸准老师的底细了，可能就不再做了，使作业的布置成了放空炮。

　　作业的布置要有“质”有“量”。每一种类型的作业，要做到举一反三，帮助学生起到知识的迁移作用，不能重复机械，做无用功，不仅耽误了学生的时间，还损害了他们的饿身体健康。

　　教育无小事，事事需经心，类似于报道中的作业布置的现象就不要再有了吧，否则太有点贻笑大方了吧！