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设计理念

1、口语交际能力是现代化公良所必须具备的基本能力，也是儿童须臾不可离的生活实践能力。“口语交际”教学必须紧密联系生活实际，所以本次练习应同开展班级读书活动紧密结合，让学生实实在在地读几本书，有具体的内容，真实的感受，可以参与讨论交流。

2、口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。因此，本次设计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。

3、培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和应对能力。因此，本设计要注意让学生在交际过程中不断变换角色，以便多角度地全面提高交际能力。

教学目的：

1、能主动与人交流读名著的情况，比较明确地表达自己所读过书的书名、作者、主要内容、主要人物的特点以及感受较深的精彩语句或片断。做到态度自然大方，语句通顺、明白。

2、能注意倾听别人的发言并记下自己感兴趣的书名、主人公和作者。能对别人的发言作出适当的应对。

3、激发读书的兴趣，培养爱读书和作读书笔记的良好习惯。

教学重难点：目标1、2

时间安排：一课时

教学过程：

一、 导入谈话：

阅读本单元课文，大家欣赏了名家的作品，一定会对武松、孙悟空、杨子荣等形象留下深刻的印象。在课外，同学们也或多或少读过名家的文章，文章对人物的描写也一定很精彩。这次口语交际，就让我们召开一次名著赏析会，共同欣赏名家笔下的人物吧。

 板书课题：名著赏析会——名家笔下的人物

 二、（出示）活动建议：

1、从读过的名家作品(包括学过的课文)中选出一两篇，从中选取描写人物外貌或动作、心理活动、语言的片段，朗读给同学听，再说说这些片段精彩在什么地方。

2、其他同学可以边听边记自己感兴趣的内容，如文章的题目、作者、精彩的语句等，听后还可以补充或质疑。

学生齐读活动建议。

三、分小组讨论

师：谁先来说说自己最近读了什么名家作品?(不提要求，不作限制，让学生自由发言。)

师：为了说得更好，请大家先来讨论一下，要把自己读过的书清楚明白地介绍给别人，必须讲清什么?如何向他人介绍自己读后的感受？怎样让书中那些打动自己的地方同样去打动别人?

(大家发言，教师相机板书：书名、作者、主要人物、主要内容、精彩之处。)

师：要开讨论会，就得有个主持人，如果你当主持人，“开场白”该怎样讲?(让几名学生上台练习)

分组讨论交流。(将全班学生分成若干小组，帮助选好主持人。)

师：现在，我们各小组按黑板上的提示先交流，小组交流后再推选讲得好的同学，讲给全班同学听。

四、(出示)活动评价

1、展示所选片段的内容是否完整，朗读时是否有感情，评析是是否有条理，谈感受是否能抓住重点。

2、要认真倾听别人的发言，边听边思考，注意抓住别人说话的大意。补充或质疑时要抓住要点，并鲜明地提出自己的看法或建议。

3、发言要用普通话，语气要自然，态度要大方；补充或质疑时要诚恳，注意使用礼貌用语。

指三名学生分条来读。

五、全班大组讨论。

1、竞选主持人。(让几名学生上台试说主持人的“开场白”，然后选定一名正式主持人。)

2、由主持人指定各小组代表依次上台发言。(及时提示：发言的同学要按顺序讲清楚读了什么书、作者是谁、书中主要写主人公的什么事、描写主人公外貌、语言、动作、神态、心理活动的精彩片断或语句有哪些?还有自己读完后的感受。别的同学发言结束后，你可以谈谈你的看法，然后吸收别人的经验教训，再上台介绍你读的名家作品中的人物。)

3、对大组发言的同学进行评议。(按以上出示的评价标准。)

六、师生共同小结：

1、以个人名义谈参加本次读书讨论的收获体会。

2、以主持人的身份对本次读书讨论进行小结。

3、教师祝语：书是人类进步的阶梯，愿同学们今后爱读书、会读书、多读书、读好书

板书设计

名著赏析会——名家笔下的人物

书名、作者、

主要人物、主要内容、精彩之处

爱读书、会读书、多读书、读好书