军校学生质疑邱少云违背生理学 历史人物秒变热点(2)
关于党史军史课的吸引力现状，蔡惠福教授概括了一句话：得之于庙堂，失之于江湖--学者喜欢，但学员不喜欢；或者说，从学术上说很靠谱、从政治上说很正确，但是从接受上讲却很乏味。他举例说：“有的把教学搞成了知识点记忆，用一、二、三、四掩盖历史的细节，没有展开，没有血肉，把课讲死了、讲枯了、讲干了，党史军史多少动人心魄、熠熠生辉的东西都被遮蔽了。”
好经不能念歪，精彩历史不能讲得枯燥。怎么办？海军指挥学院史滇生教授就此提醒，党史军史课最怕的是“干巴巴”，最需要的是“活生生”。
为了做到“活生生”，一些教员摸索出一些诀窍。在“给理工男讲历史课”的长时间教学实践中，李春英副教授逐渐摸索出一条“从接近性切入”的教学方法，多角度寻找党史军史事件或人物与学员的切合点，在关键处施以“妙评”，常能拨动学员心弦。一次，在讲我党我军36位军事家时，李春英就带着学员尝试了一把“致青春”，引导学员重点领悟革命前辈在青年时期就创下丰功伟绩乃至英勇献身事迹，戳中不少学员的泪点。
在南京政治学院，王喆副教授负责的《中国近现代史纲要》是学院优质课程评比的“拿手戏”。王喆的“高招”不少--以“让学员眼前一亮”为标准，翻箱倒柜寻找新鲜的高质量史料，使课堂充满惊喜；网络平台和第二课堂活动拓展教学维度，让课上课下贯通，在线上线下互动；走出校门，带着学员成为驻地各类纪念馆、陈列馆的常客，还原历史情境进行现地教学……王喆的“脑洞大开”，换来的结果是，很多学员毕业多年以后还念念不忘这门课。
但在实践中，也有教员用力过猛，“生怕学员不爱听”，史实不够、段子来凑。这种片面迎合的思路和做法，显然发错了力、使偏了劲。王喆提醒道：“党史军史课受欢迎，还是要靠真理的力量、靠史实的力量。用道听途说的故事来片面满足学员兴趣，非常危险。”
编辑：实习生-贾艳菲
海军工程大学学员沿着当年红军的足迹进行长途拉练。图片摄影：沈 玲、陈晓军
当好党史军史的“代言人”
在南京政治学院，有一系列专门面向军事院校教员开设的党史军史课程教学研究专题课。负责这些专题教学的李峻教授说，今天，研究军事历史课的教法，教员自身的立身、立志、立德，是绕不过去的话题。
这似乎并不难理解。“党史军史课教员其实就是党和军队光荣历史的代言人，需要特别重视身教与言教相统一的问题。我们的理想信念、精神境界、为人做事，都必须配得上历史的光荣。”史滇生教授说，“党史军史的课堂是战场，课程是武器，教员就是战士，必须全面过硬，经得起考验。”
“当好代言人”“有战士的样子”，是绝大多数党史军史课教员的本色和追求。但是，也有一些现象需要防止。
有的课上大讲正能量，课下却跟学员聊起了灰色段子，自以为这是在拉近与学员之间的距离，其实却严重伤害了学员对党史军史的情感和认同。
有的热衷于追求所谓的“学术评价”，对党史军史课的铸魂育人功能重视不够。
“这些现象在教员队伍中虽然属于极少数，但也绝对不能掉以轻心。”蔡惠福教授说，正因为党史军史教员大都专业精深、饱有学识，所以他们自身受教育的问题反而更要防止“灯下黑”。
“不管是在科学理论的真学真信真用上，还是在对党和军队的情感上，教员自身都要常拂思想之尘。”他说。 （原标题：今天，我们怎样上好党史军史课）
编辑：实习生-贾艳菲
