活动标题： 主题一 简易多媒体环境的构成及特点 开始时间：

2. “多媒体语言学习系统”
配置——在传统语言学习系统的基础上, 增加
多媒体计算机和所需的视音频设备( 如大屏幕投影
电视、录像机、影碟机等) 。
特点——使用该系统, 教师在机动、灵活地组
织不同形式( 如通话、节目传送、监听、分组讨论、个
别辅导等) 语言教学的同时, 能让学生在大屏幕( 或
自己的显示屏) 上看到与教学内容相配的文字、图
片或图像, 听到声音。生动形象的情景、清晰的语
音, 不仅能提高教学效果, 还能激发学生的学习兴
趣和求知欲望, 加深理解。这里, 多媒体计算机除了
控制功能, 主要发挥教学辅助作用, 如加上学习反
应软件后, 即可完成考查、评分、统计、分析等功能。
框图——“多媒体语言学习系统”教学模式示
意框图:
适用——语言教学、语言培训、语言考试等。
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3. “网络教室”
这里所说的“网络教室”, 仅指将一间教室或几
间教室内的计算机联接起来, 组成用于各种教学的
独立计算机网络, 不是指其他局域网或国际互联
网。
配置——除了“多媒体示教室”的配置外, 该系
统还必须配有多媒体服务器、电子白饭、每个( 或二
个) 学生, 应配有一套多媒体计算机终端。
特点——与 CAI 系统相比, 该系统主要用于
课堂教学。但由于受多媒体计算机终端套数的限
制, 教学规模不可能像“多媒体示教室”那样机动。
在“网络教室”, 教师可根据教学需要, 通过鼠标、键
盘, 来演示教学内容, 或命令“学生机”的各种操作,
亦可向“学生机”发送屏幕信息。学生可以以电子举
手的形式请求帮助、提出问题。教师可巡视每个学
生的屏幕了解学生的学习情况, 并实时反馈对学生
练习、回答的意见。既有利于调动学生学习的主动
性, 又能充分发挥教师的指导作用。
框图——“网络教室”教学模式示意框图:
　
　
　
适用——多媒体课堂教学( 特别是计算机教
学) 、计算机培训、计算机考试、多媒体 CAI 课件交
流、演示等。
二、“个别化自主式学习模
式”多媒 体教 学环 境
　　信息化教学护摒弃传统教育中的“三中心论”,
真正树立以学生为主体、教师为主导的现 代教育
思想, 使学生从被动地接受知识, 转变为主动地获
取知识, 在探求知识的过程中, 培养了能力。“个别
化自主式学习模式”多媒体教学环境, 为学生提供
了自主学习的条件。
1. “计算机辅助教学( CAI) 系统”
这是一种用多媒体计算机系统来帮助、替代学
科教师发布、传递和处理教学信息, 达到学生自主
学习的目的。
配置——与网络教室相同。
特点——在 CAI 统中, 教师的职责是根据教
学大纲编写教学程序, 制作或选用多媒体课件, 并
事先将教学内容、所需课件、练习甚至试卷等, 都安
装在计算机上。学生通过人机交互, 达到自主学习
的目的。教师通过软件起指导作用。该系统具有多
种学习功能: 学生可按自己的需要选择课件; 通过
感官接受计算机传递的各种教学信息( 包括文图音
像等) , 并利用交互手段处理教学内容——或略、或
详、或重复, 直到理解并记忆: 通过输入设备( 鼠标、
键盘等) , 回答计算机的提问, 从中了解学生学习及
掌握的情况; 计算机又能根据学生的因答, 作出判
断和反馈, 如肯定、表扬或否定, 用来激励或鞭策学
生努力学