人生生涯四维度

接受了人生有长度和厚度之分，又被古典在《你的生命有什么可能》一书中提出的生涯之高度、深度、宽度和温度所吸引，不免放在一起玩一玩。　　
　　人生长度是指一个人生命的长短，自然寿命。只要养成良好的生活习惯，不遭遇飞来横祸，每个人的生命长度大体相等。
　　人生厚度是指一个人的人生质量。人生厚度与一个人的后天努力和知识积累密切相关。机会青睐有准备的人，偏爱厚实积累的人。只有“厚积”，才能“薄发”，才有给人生厚度增加砝码。

人生（生涯）高度指的是一个人在社会中能达到与掌握的地位、权力与影响力，可概括为功成名就。可以通过社会地位、财富收入、名声与权力大小判断一个人的生涯高度。大部分的领袖、政治家、企业家、帝王都是人生高度的追寻者。
　　人生（生涯）深度指的是人们在思想、智慧、艺术与体能上达到的卓越与精进程度，可概括为智慧卓越。深度的追寻者们渴求真理、寻求极致、反复打磨，让自己炉火纯青，他们希望站在人类知识的顶峰、思考的极限边缘。深度往往通过行业内的专业奖项评定。如学术界的学术地位、科学界的诺贝尔奖、新闻界的普利策奖、体育界的奥林匹克金牌等。

人生（生涯）宽度是指我们能够打开和做好人生中多少个不同的人生角色，让它们丰富又互相平衡，可概括为关系和谐。只要生活在社会里，我们就活在人群中——除了做好自己，我们还有很多角色，做好生命给予的每一个角色。

人生（生涯）温度指的是我们对生命的热度，我们对生活有多大的热爱与激情，能多大程度活出自己本来的面目，可概括为自由自在。生涯温度的追寻者们渴求自由，探索内在世界，追寻真实鲜活的生命状态，寻找自己存在的意义与天命。

长度是条件、是资本；厚度是追求，是奋斗。高度如攀山，越高位置越少；深度如挖洞，越深知音越少。宽度像从山上和洞里走出来，越走越宽，越来越多地与世界联系。温度却需自己掌握，个性十足，因人而异。

每一维度都能让人获得不同的幸福、价值与快乐。平衡是生涯四度（高度、深度、宽度和温度）最好的解答。要找到平衡，就要先找到自己的重心。

    我们可以在不同时间段，发展好所有的维度，但是我们无法在一个时间段里，同时发展所有的维度。要清楚，在一个阶段内，总有一个生命维度，是改变生命的杠杆，生涯平衡点就在其后面。

    对于身边的高中生，在高中阶段，强身健体，养成良好的生活习惯很重要，努力学习、积累知识、走入理想大学似乎更重要。在这三年里，当“高度”（高考成功）发生改变，接下来所有部分都似乎会发生改变。至少在未来四年，这种高度可以转化为宽度、温度，虽然有时效果并不明显。但如果没有这个“高度”，对于六线城市选择高考这条路的普通家庭孩子来说，未来发展之路也许会存在更多不平等。

    但高中三年，除了追求特定阶段“高度”的成功，在深度、宽度和温度就可以完全忽略吗？显然不是。

    首先，学生可以在优势科目深入钻研，通过对应学科竞赛的专业奖项评定，取得成绩，为三年人生增加厚度，使未来发展具备“深度”。或者在艺术、体育方面发挥特长，另辟蹊径。其次，要清楚，自己在学校是学生，回家之后是子女，是晚辈，是兄长，是小妹，还是某些同龄人的朋友、哥们、姐妹，要做好生命给予的每一个角色，让生活有意义，让人生有“宽度”。更要意识到，“你来到你们家，带着一个大大的任务，那就是慢慢成长。你的任务是做最好的自己！要热爱生命，充满激情，有真实的美丽和活泼的心，要成为独一无二的自己！”是的，你要认知自己，悦纳自己，给你的人生增加些“温度”。

    即使真的在“高度”上摔了跤（高考不成功，高考不理想），也能努力在其他几个维度取得平衡。依然能在残酷的现实、不公平的社会、不平等的人生中找到自己的人生发展方向，活出最好的自己。我希望我的学生有这种平衡能力。

    对于学校老师，又会在这几个维度中取得怎样的平衡？追求不同，结果不同。高度和深度都是显现而可测的，而深度和温度则是内在的，难以量化的。希望同行中少一些单一维度的伪成功者。多一些有自我，有事做，有人爱，有问题可想，有高质量人生的生命获得者。   

对于学校管理者，也该意识到，规则和结果会带来绩效和名誉，而文化和包容则带来宽度和温度。所有卓越的学校以及伟大的企业，在有自己的高度和深度的同时，都一定有一个与之匹配的宽度和温度系统。

人生有长度和厚度，人生生涯有高度、深度、宽度和温度，找到平衡，专注于生命可能之事，尽情绽放生命之花。