诗歌教学需要用心对话

罗田县骆驼坳中学毛巧荣

诗歌教学的最高层次是人文合一，水乳交融，就是以任何一个切入点进入文本，都能游刃有余，那是“剑术”的最高境界——无招胜有招。拈花亦能为利刃，伸手就能啸剑气。始终以学生为本，通过自由选读来培养学生鉴赏诗歌的能力，从而达到怡情目的。教师与学生一同回归最本真的状态，课堂春意盎然，真正达到了“淡妆浓抹总相宜”的境界。

诗歌以读为本，朗读是学生的个性化行为。任何文章，没有阅读者的阅读，只是一篇没完成的文章。正如易卜生的一句话：不仅作家在创作，而且往往读者比诗人更像诗人。富有诗意的个性化对话，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对诗歌的理解和体验，有所感悟与思考，受到了情感熏陶。课堂里，老师伴着舒缓的音乐，引导学生声情并茂的朗诵，让人沉浸于浓浓的诗情之中；学生的良好情感朗读体验，替代了教师的架空分析。

阅读既是教师与文本的对话，又是教师与学生间平等的对话。真正的阅读就是教师引导学生用心灵与作者与文本进行富有诗意的个性化对话过程。用心灵去阅读，走进文章的境界中去，读出文章的情趣和韵味，有自己的感受和体悟，并逐步达到与学生心灵上的沟通和情感上的共鸣。师生同读，教师是学生学习的参与者；激发想像，创造性地再现诗歌的画面。这样的个性化对话，使得语文阅读更神奇更美妙！

师生同写，教师是学生学习的引导者、促进者。前面的朗读体悟起到了良好的铺垫，一则“范例引路”，一首新月小诗，一曲歌曲，以及寥寥的几句“串联词”，必将在学生的心中激起了巨大的波澜，准备向着诗的海洋扬帆远航。

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