一张纸不简单

一张纸 不简单 (2007-11-19 14:33:29)

标签： 教育杂谈 教学案例

综合实践案例

一张纸 不简单

肇庆市睦岗镇大龙学校    曾木全

活动对象：九年级                          

活动时间：12周

活动主题的由来：如今生活条件好了，买本子，买纸张根本不成问题，因此，随手乱扔纸张现象随处可见。这种既不节约又没有环保意识的不良习惯，应该怎样解决呢？我觉得应该让孩子在思想根源上引起对纸的重视。于是结合综合实践课程的特点，针对学生感兴趣的问题——关于“一张纸，不简单”这一主题便确定了。活动中，通过与学生讨论研究，决定从“纸的知识、纸的发展史、纸和环境、节约用纸”这四方面去调查纸、认识纸，并以纸为线索开展系列活动，从而锻炼孩子们搜集处理信息、整理资料、梳理知识结构、与人交往合作的能力，同时引导学生产生对纸的系列思考。由此，分四个阶段进行的“一张纸，不简单”这一综合实践活动展开了。

活动目标：

 1、知识与技能

（1）知道纸是人类生活、工作、学习的必需品，用途用量非常大。

（2）了解纸在人类生活中的重要作用。

（3）了解纸的生产过程，明白造纸与砍伐树木、排污之间的关系。

（4）在调整、实验、收集处理信息、回收废纸在活动中培养动手动脑的能力，与人合作、交流的能力。

2、过程与方法

（1）体会节约纸与护绿的关系，感受人和自然和谐相处的重要性。

（2）通过采访、交流、上网查资料等方式,学会科学地用纸,回收废纸,培养学生自己学习的能力。

3、情感、态度、价值观

通过自主调查和在家里、社区、学校开展节纸宣传和废纸回收活动，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，感受人与自然和谐相处的愉悦。体验成为环保小卫士的成就感。

4、活动过程：

第一阶段：确定活动主题，制定计划（1课时）

第二阶段：分头收集资料，筛选资料（1周）

第三阶段：分版块交流信息，畅谈感想（1课时）

第四阶段：活动成果展示，生成新主题（1课时）

第一阶段：确定活动主题，制订活动计划。

  这一阶段的主要任务是教师采取一个有效的方式，促成活动主题的顺利产生，再通过师生协商，确定几个有研究意义的子课题，然后自主选择主题组成研究小组，并制定活动计划。

  1、主题的生成：我校地处农村，学生随手乱扔纸张，不节约用纸现象随处可见。这种既不节约又不环保的习惯，应该怎样才能解决，如何让孩子在思想根源上重视这一问题呢？我决定通过一系列的实践活动，让学生通过调查纸、认识纸、对纸有一深刻的认识，于是“一张纸，不简单”这一主题便确定了。我和学生们经过讨论研究，决定从“纸的知识、纸的发展史、纸和环境、节约用纸”这四方面去调查纸，认识纸，并以纸为线索锻炼孩子们搜集处理信息的能力，整理资料、梳理知识结构的能力，与人交往合作的能力以及由纸带给我们的思考。

  2、成立活动小组，制定活动计划

  确定了主题之后，我就着手指导学生成立活动小组并制定活动计划。

  小组成立以后，各组根据实际情况，在组长的带领下，制定详细的活动计划，明确日程安排，确定网上查找资料的日期、查阅书籍报刊以及咨询他人的日期、做社会调查的日期等。而我则侧重于策略上的指导。如：每一小组调查哪方面的内容，采用哪种方式方法，组内成员如何分工，什么时间进行。虽然由学生自主决定，但我都给予适当点拨和指导，尤其是人员分配方面，我要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排，使每个人各尽所能，各负其责，扬长避短。但同时我更强调，每个小组之间、每个成员之间既要有分工，更要有合作，要体现团队精神。在各组制定好计划之后，我又指导各小组相互交流计划，互相补充，使计划更完善更合理。作为教师同时我又要审定计划，关注计划中有无注意安全问题和安全保证措施，以及其它的一些建议。

第二阶段：分头收集资料，筛选资料。

    这一阶段主要任务是：让学生利用已有的知识和经验走向社会去实践，实施和完善小组的计划，并通过这一环节，提高学生对纸的认识，丰富学生的社会经验。

    各活动小组按照制定的计划通过各种途径收集资料。同学们有的到图书馆查阅资料，有的从网上查询资料，有的组进行社会调查，有的组采取问卷形式进行调查……

   同学们紧紧围绕“纸”这一主题搜集、筛选资料，他们搜集到的资料大多是围绕着“纸的知识”、 “纸的发展史”、 “纸和环境”、 “节约用纸”这四方面。通过这一环节的活动，不仅使学生了解了许多有关纸的知识，也使他们能够在现实生活中发现问题，并能筛选出有一定研究价值的问题，主动开展调查研究，体验课题探究的过程与方法，初步具有发现问题，筛选、探究的能力。

    在学生们进行社会调查，了解有关知识的同时，我也随时关注学生们调查的动态进展情况。我总是根据各小组的表现，定期和不定期地举行阶段交流。目的是：不断整理和修正所获取的信息、资料，确定下一步的调查方向，使研究的内容更清晰、更具有条理。在与学生交谈时，我让学生说说都做了哪些工作？取得了哪些成果？最大的收获是什么？遇到哪些困难？怎样解决的……学生们都非常积极主动地和我探讨，提出许多问题和想法，让我从另一方面对他们有了新的认识，同时学生们通过与我的交流，找到了自己调查时的不足，进行了弥补，重新进行调查，使自己的调查更具有说服力。

  第三阶段：按分工项目分小组交流信息，畅谈感想。

  这一阶段的目的是：培养学生探究归纳与总结的能力，学会交流与评价。

  在这一阶段中我主要指导学生如何对在实践过程中搜集到的资料进行分析、筛选、梳理、汇总，然后得出结论，形成文本，同时帮助学生在调查中所搜集到的一些资料制作成课件……

  1、 各小组交流调查结果。

  在进行了考察、采访、查阅资料等大量前期准备工作的情况下，运用所学知识，结合调查的资料，通过师生互动、生生互动进一步梳理第一手资料，围绕着“纸的知识”、 “纸的发展史”、 “纸和环境”、 “节约用纸”这四方面来进行信息交流，同时畅谈自己的感想，在共享搜集到的信息的同时，思维的火花发生了碰撞，孩子们从不同角度受到了爱国主义教育，认识到了节约用纸的重要性，也提出了许多美好的建议。

  2、 教师画龙点睛。