小学语文家庭作业的设计

优化语文作业的设计

————说说一、二年级语文作业设计

       作业是课程改革的重要载体，但在具体的操作过程中仍存在着一些问题。大部分学生认为做作业并不是一件愉快的事，作业形式单一、没有选择的自由，成了压抑学生成长的工具。他们渴望作业形式的多样化和作业内容的开放性，渴望在作业中放飞自己的理想。另外学生在完成作业过程中缺少必要的自觉性再加上教师对作业又缺少必要的指导，使得作业的有效设计在很大程度上流于一种形式。下面就我近两年低年级语文教学说说自己的一些做法。

一、提纲式登记作业

    在教学低年级语文时，常常有一些学生说不清楚老师布置了什么作业或者干脆说想不起来了，针对学生的年龄小的特点，我让学生准备一本专门记作业的本子，并将作业设计成为提纲式的（如：1.写一写生字、词；2.划一划喜欢的词句读一读；3.带上学过的字、词说说或写写……）这样一来不仅让学生自己清晰地完成作业，也有利于家长们的督导。当然，对我们老师来说更省心不少。

二、自主选择式作业

    作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解教学内容从而进一步升华的一个重要手段，是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程。但是作业的布置不管面对学生的层次如何都一刀切的实行或者忽略了学生基础知识的掌握，刻意拔高作业难度（只有部分优等生能掌握的作业），这只会出现“吃不了”或“吃不饱”的问题。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。这时我会布置选择题式的作业：1.基础训练，如抄写、记忆（生字、词语、句子等）；2.学以致用的（用我们学的这些字、词、句子说说身边事）学生根据自己的能力进行选择，不作限定；以上两者学生任选其一来完成就可以了。

三、丰富多彩的作业

    学生是作业的主体，作业的设计与指导应该围绕学生具体的、个性的学习活动展开，而不应是整齐划一的。作业的设计必须尊重学生的实际，教学活动开展的需要和学生现有的认知特点。作业的标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。老师在设计作业时根据学生的实际和年龄特点，将作业进行最优化设计，让学生对作业产生兴趣，从而提高他们的语文能力。

          1．把“自主”设计在家庭作业中

    现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。

（1）学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。

（2）学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

2．把“生活”设计在家庭作业中

   “语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。

（1）用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。

（2）将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。

3．把“兴趣”设计在家庭作业中

    前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者，一定要发现。鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。

    小学语文家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。

（1）摘一摘。比如双休日的课外作业：学生可以摘抄一些喜欢的词（叠词、成语）或句子，可以把单元中的你喜欢的优美语句摘抄下来，可以写一篇周记。。

（2）画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如，学习了古诗后，可让学生根据诗文画诗意图，体会诗中的意境。双休日

可以画本周捕捉到的精彩画面，可以复述一个课外阅读的故事或大体内容。

（3）做一做。学完课文后将所学的知识实践一下。如学了《曹冲称象》，让学生回家动手做称象的实验验证课文所学的办法。学习了《胖乎乎的小手》一文后，让孩子们回家也为家里人做些事，体验一下孝敬的快乐，学习了《棉鞋里的阳光》后，让孩子晒晒被褥和鞋子等物品，并把感受和别人讲讲。又如学习了生字后，让学生回家做做绳子卡片，复习巩固效果比只写一写要好一些。

（4）演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学了课文《小壁虎借尾巴》，让学生自愿组织排演课本剧。

（5）查一查。在学习《火车的故事》之前，布置学生查找有关火车发展的历史资料和工作情况，查查青藏铁路的有关资料；学习《我要的是葫芦》一文之前，让学生查一查职务的根茎叶之间的作用，这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同也提高了学生多方面获取信息的本领。