新课程下，如何布置家庭作业(2)

通过教师与学生，学生与学生，学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。如教学《找春天》前，我设计了一道家长与学生合作完成的作业题：学生和家长一起预习，完成朗读，初步理解课文内容。在学完这课后，我又设计了一道家长与学生合作完成的作业题：学生将这篇散文诗朗诵给家长听，并谈谈学后的感受，与家长对话。通过这样的联系设计，使语文真正在学生的生活中发挥作用，学生和家长都乐此不疲。

3、  力求新颖性

家庭作业是教师强化学生学法的好方式，根据素质教育的要求，精心设计作

业，力求新颖性。在设计时讲究其形式多样化，在不同形式训练中培养学生基本技能。因此，除设计字词句等基础知识题的练习外，还可以设计一些动手操作的、动口表达的、动脑思索的、用心记忆的、用情感受的……来培养学生创造性思维能力，从根本上提高学生的语文素质。

4、  综合实践性

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径，来自语文实践。”（课标语）所以，教师在设计作业时，应让学生多与生活联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。可以有以下几种丰富的形式：

（1）绘画。学生在阅读语言文字时，常常能调动起自己的广泛积累，在头脑中形成一个个画面，如果利用这一点让学生做一点美术作业，则能加深学生对语言文字的感悟和理解。如教学古诗《草》，就可以让学生根据诗的意境，为诗配一幅图，这样既摒弃了死记硬背，又加深了对古诗的理解。

（2）表演。根据课文内容，指导学生排课本剧，不但可以在表演中熟悉课文内容，还可以培养学生的形象思维能力和创造力。如学习《笋芽儿》一课，可组织学生分别扮演各种角色，稍作准备后学生定会兴趣盎然，达到“润物细无声”的效果。

（3）自编。即让学生根据教师提出的一定要求，自己编拟作业的内容。例如：教学了按一定顺序排列几个词语后，可以要求学生结合自己的认识实际，拟出一组词，并排列顺序。学生有的会根据时间先后顺序编排，有的则按词义范围大小顺序编排，在自编自排中，培养了主动学习、主动探究的精神。

    “教者有心，学者得益。”小学语文家庭作业的优化布置和设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，让学生有更多的时间自由支配，充分地张扬个性，挖掘其思维潜力，从而获得可持续发展的学习能力。这样的作业，也就不再成为学生的负担