上海高考改革十八问(2)

在市八中学校长卢起升看来，原先的学业水平考“每门都是等级考”，学生都想得A，而将来只有3门等级考，其余只要合格即可，这也减轻了学生的考试压力。而这还意味着，原先学生必须同时学习课程标准里的基础性内容和拓展性内容，而现在针对合格考科目，只需学习基础性内容，在学习压力上也大大减负。

6问：为什么等级 考 只 能 选3门？

市教委副主任陆靖坦言，最开始也考虑过给学生更大的选择空间，包括学生可以选择超过3门等级考的科目。可我们担心，按照现在的“考试文化”，很多学生和家长都会全部选，最后选高分科目计入高考成绩。这样就会增加了学生负担。所以目前规定学生只能选3门。但是随着教育改革的不断深入，教委将努力创造条件，给学生更多的选择考试科目、考试次数和考试时间的自主权。

7问：“6选3”考试与原先的“3+1”有哪些区别？

市教委副主任贾炜介绍，原先的“1”和现在的“3”并不等值。第一，性质不同，原先是1门高考科目，而现在是3门学业水平考中的等级考科目，考试内容也有相应不同；第二，总分不同，原先“1”时是150分，而现在的“6选3”是每门70分，总共210分；第三，在计分方式上，原先的“1”是计原始分，也就是考了几分就算几分，而现在的“6选3”中，6门科目的考卷难度很难保持一致，所以不能简单以原始分计，而是会分成5等11级，记录等级分；第四，区分度不同，原先“1”是150分的区分度，而“6选3”是每门70分的区分度，且这70分中有40分的比例是只要能达到通过合格考的程度就基本能获得的，也就是每门主要是30分的区分度，加起来也就是90分的区分度。

同时，为落实“6选3”切实为学生减负，本市正在修订高中课程标准方案，调整高中课程计划；同时，本市将成立上海市命题委员会，务求达到考试标准和课程说明的统一。

8问：学生如何判断哪3门才是自己擅长的？

华东师范大学博士生导师、高中研究专家霍益萍认为，高中可能会推出更多的拓展性课程。由于部分学生不知道自己的个性特长在哪里，所以多样化的拓展课既是给感兴趣学生的“提高课”，也是给其他学生的“试探课”，让学生通过这类课程发掘自己的兴趣和天赋所在，进而为“6选3”做参考。

在市八中学校长卢起升看来，所谓的强势学科是相对的，如果仅是因为某门学科在师资上是强项而做出选择，考试时总会遇见更强的对手，未必合算，而从兴趣天赋出发选择才是能保持学习主动性的关键因素。另一方面而言，新高一学生对自己擅长哪门科目或许还不确定，但对不擅长的科目则基本心中有数，所以他会在为学生提供6门课的充分体验后，建议学生先锁定2门基本不会选择的科目，这2门只需合格即可；再通过一段时间的学习和比较，从剩下的科目中“4选3”，采用逆向思维排除法的方式，帮助学生做选择。

9问：何时开始“6选3”，选择后还有机会改吗?

根据此次改革方案，普通高中学业水平考试安排，各科目考试分散在高中三年，随教随考随清。高中生只能参加一次。市教委副主任贾炜强调，对于三门科目的选择，学生一旦选定，并参加了相应的等级性考试，就不能修改。据介绍，从考试安排上，对2014级学生来说，高二设置一门地理科目的等级考试，2015级高二或将安排生物和地理两门等级考试。贾炜表示，高一阶段学生将给予逐步认识自我的过程。

10问：“6选3”是否意味高一就要开始职业生涯教育？

市教委副主任贾炜坦言，2014级高一生的选考科目，在高二可以开始选地理；2015级高一生到高二时可选地理和生物。选择的根据是学生的兴趣，以及他想报考高校的科目要求。学生在高一时需在老师指导下做一定的生涯规划。

曹杨二中校长王洋透露，这也将促使更多学校从高一时就为学生开讲“生涯规划”，延请高校教授、企业、行业协会等为学生介绍各个高校、专业对知识结构的要求以及发展前景等，帮助学生认识自我、做出正确的选择。

华东师范大学博士生导师、高中研究专家霍益萍坦言，过去全凭考分定前程，高中并无对学生进行生涯教育的必要，她曾承担教育部关于普通高中学业、生涯、生活等方面教育指导的研究课题，发现在许多高中生涯教育这块整体性缺失，而此次高考方案将生涯教育摆到了很重要的位置，生涯教育并非简单引导学生今后从事什么职业，而是教他们面对社会发展和自己个性，综合各种因素做出选择，培养这种决策的能力会令学生终身受用。

上海纽约大学校长俞立中则认为，高中生不需要提前选择专业，高中三年其实还是非常基础的教育。即便本科教育，也应该是关于“人”的教育，到了研究生阶段，才是真正的专业教育。学生在大学期间，最根本是要掌握必要的思维能力，批判性思维的方法角度，怎么学习，怎么把握时间，怎么做出选择？这些都是通识教育的内容。有了这些能力，往后的发展才会非常顺利。当然大学期间也能学一部分的专业知识，为研究生阶段的专业学习打下基础。

11问：物理化学等副科优等生是否拉不开分值差？

东昌中学校长赵国弟认为，从表象看确实可能有部分学生认为，原先“3+1”时如果“1”的这门学科特别突出，尤其是物理、化学这些理科课程，在150分里能拉开二三十分的差距，但“6选3”后每门主要是30分的区分度，要拉大差距没那么容易了，但对于这些在某一学科有特长的学生，可以通过综合素质评价脱颖而出，而更重要的是学生可以真正按自己的兴趣和特长去选择科目，而非以往按照哪门更可能得高分来选，“从高校角度而言，也怕那些考到高分的学生其实并不喜欢自己所选择的科目专业”。

闵行区教育学院院长恽敏霞认为，最关键的是这次高考方案“分类考试、综合评价、多元录取”的方针，会引导全社会对人才价值观的变化，让“多考几分就高人一等”的既有观念逐渐淡化，学生也不会过于关注具体的几分之差，而重在关注自己真正的兴趣和特长。

12师资

问：“6选3”后，高中是否会缺少副科老师？

市教委副主任贾炜介绍，6选3科目后，对学校师资储备确实提出了挑战。目前来看各区各校确实可能存在一定的师资缺口，对此市教委也会从几个方面进行考虑。

首先是在考试的安排上，对于2014级学生，也就是今年的新高一学生，高二时仅设立地理一门等级考供学生选择，对于他们高一的影响不大；而2015级学生在高二时也仅是地理、生物两门等级考，这让学校有一到两年进行师资储备；其次，希望区县搭建平台，对部分紧缺师资考虑实行共享，鼓励教师走校，缓解师资压力；再次，会鼓励高中做强自己的特色学科，加大招募人才的力度；对于部分学科老师工作量会增加的问题，本市将对教师绩效工作方案进行相应调整，激发更多教师主动参与改革。

曹杨二中校长王洋举例，该校地理、生物教师的缺口约1/ 3，这样的缺口通过学程安排可以协调过来，比如原本在第一学期有每周一课时的课，就索性安排到第二学期每周两课时。

市八中学校长卢起升表示，可能在头两年会遭遇师资短缺，但等目前的新高一上高三时，应该就已大大缓解。

闵行区教育学院院长恽敏霞透露，该区已开始思考是否要在等级考师资方面进行全区性的统筹，比如通过经费、制度等保障、鼓励部分科目老师在若干学校间进行“走校”上课。

13走班