初步探索新的家庭作业布置模式(2)

于此，我们设计了以下的自选式家庭作业套系：
　　1、自选作业形式：
　　自选表达形式就是引导学生自主选择对同一内容，采取各种形式的作业方式，真正让学生享受到我想怎么做就怎么做的愉悦氛围：如预习生字新词。教师给定一个填空题：我（   ）生字词语（   ）。那么学生就可以根据自己的喜好来确定：抄？组词？释义？ 找近义词？给生字找朋友等等均可，但一般要求创作上述形式不少于两种。
　　2．自选作业量度
　　学生由于学习能力上甚至可能是学习态度上的差异，使完成作业的时间与所遇到的困难及解决困难的能力方面均有所不同，因此，在作业量方面，应让学生有选择的余地。如我把预习一篇课文的作业量分成三个等级：
　　a 我抄生字词语（   ）遍；我读课文（   ）遍。
　　b 用你自己的方法预习生字新词，并给课文作好读书笔记
　　c 在b的基础上再用你认为对自己学习有帮助的形式预习课文内容。
　　3、自选作业的难度
　　在教学中，针对学生完成作业能力有差异的客观实际，分层制定难易适中的作业目标，使这些目标恰好落在他们的“最近发展区”让学生能根据自己的能力自由选择目标，都来“跳一跳，摘果子”制定横向分层目标，此分层目标主要针对学生之间的差异而言，学生水平不同，所定的目标也不同。

4、自选评价方式
　　小学生是一群有着充分积极向上思想的团体，非常渴望得到肯定，需求表扬，但是现实中，许多学生因为能力的缺撼、表现的平庸而无法被赞许，他们是班级中的“弱势群体”。他们正翘首企盼着同学的帮助、老师的关注、家长的鼓励，那么怎样才能让他们也平等地受到些表扬呢，我们想尝试通过自选的方式让每一位学生得到表扬的机会：
　　每天中午抽20分钟作为作业反馈时间，在此时间里，师生共同来创作一曲评价的交响曲：
　　a 如果你觉得你昨天认真完成作业了，可以要求在全班面前朗读
　　b 如果你觉得你进步了，可以自己请老师范为你在全班面前宣传。
　　c 如你发现你的作业质量超过了昨天的并被老师宣传的同学，请自己将作业挂到宣传栏里去。
　　d  如果你已经被老师表扬3次了，可以得到小粘纸一个
　　e 如果你已被老师表扬了5次，可以提到小笔记本一本
　　f 如果你已被老师表扬了两周，将被评为作业示范生，挂牌一个月，并可以得到小印章一个
　　（三）把“生活”设计在家庭作业中。
　　“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社　会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。 用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。
　　1、课外热身——动手做实验
　　注重学生动手实践能力的培养，并让学生在不知不觉的做实验过程中增加一些感性积累，掌握第一手资料。如在上作文课《做不倒翁》时，可预先布置作业，让学生自己在家里做一做不倒翁，体会一下做实验的滋味。看似是很简单的一个举措，实际是“以学生为本”的教育理念的生动实践。让他们用自己的脑子想，用自己的双手做，在失败中接近成功。而学生在作文课上就能根据自己的实践写出独特的感受，因此效果较好。
　　2、才艺过招——情景表演
　　人与人之间的差异是普遍的。每一个人都有与他人不同的个性特点。因此在语文学习中，教师要采用不同方法，设计全体学生乐意参与的作业形式。这就要求教师不嫌麻烦，改变单一的知识巩固型作业，把知识的掌握寓于生动的情境表演与动手操作之中。　     3、鉴赏品析——拓展认识空间
　　鉴赏型作业是指学生根据教师提供的观赏资料及线索、背景介绍进行鉴赏活动，一方面巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。如学了《月光曲》之后，让学生亲耳聆听一下贝多芬的《月光曲》；学,《唯一的听众》一刻，让学生听听小提琴演奏曲。

   4、知识采风——开展调研活动
　　爱因斯坦主张：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应有合作精神。因为，在科学研究中，往往是前人提供了前提条件，而后人从前提中得出结论。因此，在设计语文个性化的练习时，完全可以和儿童的家庭生活、社会生活，及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以此培养学生的协作交往的创新个性。

（四）、把“情感”设计在家庭作业中
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者，一定要发现。鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展，在情感上支持学生。
　　在教学过程式中，也发现有一些学生是很喜欢在全班同学面前表现自己的，渴望表达自己的想法，甚至有时会出现欲罢不能的情形，希望能得到同学和老师的肯定，下课了，更是有些同学喜欢和老师平等地对话，他（她）们会把高兴的事告诉你，和老师一同分享快乐：会把一些烦恼的事告诉你，希望从老师那里得到帮助，还会提出一些问题来为难你……总让我觉得与学生交流的时间不够。如果我们的家庭作业能采取这样的方式，就一定能和更多的学生进行交流，更深入地了解我们的学生。于是，就想到了一种新型的家庭作业----交流式家庭作业，具体可以有以下一些做法：
　　1、         抒发心声——与教师交流
　　鼓励学生在作业本的空白处添加美丽的插图，并配上写给教师的悄悄话。这悄悄话可以模仿书法作品的形式，可以是条状的，也可以是扇形的；可以是遇到的困难，也可以是对老师说的心里话。这样可以拉近师生之间的距离，把作业本当作师生交流思想感情、启迪智慧、灵感的其乐融融的“磁场”。
　　2、           拉近距离——与家长交流
　　可以布置一些与家长（他人）交流的作业。如：“三八”妇女节到了，可以让学生和　妈妈去交流一下，了解自己最想知道的答案，问题可以由老师提供一些，也可以是自己想要知道的，例如：1、妈妈，我长大了，你希望我去做什么？2、妈妈，你怀上“我”时，有什么感受？3、我的名字有什么意义？4、妈妈，你最大的愿望是什么？3、           增进友情——与同学交流
　　与同学交流，一同“分享”快乐。把自己的一些亲身经历说给大家听，接近实际，更能加深学生之间的了解。暑假，可以把自己认为有意义的事情记在一个本子上，在新学期开学时，说给大家听进行交流。可以互相交换家庭作业做在对方的本子上，直观的和这位同学比一比，看谁做的作业质量高。
　　4、         自娱自省——与自己交流
　　主要以日记形式记录下自己的感受，对学生自己来说也是一种精神寄托，可以调节自己的精神状态，与自己进行交流。任何人都有自己的秘密，我们的学生也不例外，把一些不想让别人知道的事或想法记录下来，可以对某件事进行连载，画漫画等，会起到“自娱、自省”的作用，也可以将这些“秘密”以匿名的方式写给老师，有关报刊、杂志、与更多的人交流，分享悲喜，寻找帮助。
　　三、讲究评价艺术，保护学生创造热情　

对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励、教育的作用。因此，教师在批改作业时，要善于发现并欣赏每个学生的创新活动。
　　1、变“单一”评价为“多元”评价。