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初步探索新的家庭作业布置模式(3)

来源：网络转载 2014-03-20 11:06 编辑：网络查看: 次

不仅要评价基础知识和基本技能，还要评价非智力因素，评价学生在作业过程中的兴趣和习惯，评价学生在作业过程中的创造意识的体现，创造水平的提高，创新习惯的养成。
　　2、变“区分性评价”为“激励性评价”。
　　要尊重每一位学生，尊重学生的学习成果。评价时应多采用激励的方法，尽量捕捉作业中的亮点，如有的学生字写得好，增加评价写字质量这一项；有的学生理解与众不同，富有创新，在作业本上画上一个笑脸；有的学生的作业质量高，令人赏心悦目，给予“作业能手”的称号。并且，利用不同的亮点，形成取人之长，补己之短的学风。
　　3、变“重结果评价”为“重过程评价”。
　　评价不在于看学生获得的答案是否标准，而在于看他的思维过程。也就是说不在于看学生答的是什么，更重要的是看他为什么这样说，说的有没有道理，有没有独特的思维方法和理解角度。
　　四、成效
　　经过一年的摸索实践，普遍发现学生对新型家庭作业产生了浓厚兴趣，班里的学生有了很大的变化，主要表现在以下几方面：
　　1.直接的表现是在完成家庭作业上，从开学出有十多个小懒虫，到现在的个个都能尽自己的力量完成一定量的家庭作业。
　　2.我班学生在团体竞赛中的成绩，从第一学期的倒数来了个“咸鱼翻身”，样样都跃居前两名。特别是在期末考试中优秀率和合格率均获年级第一，而且两个率均比第二名高出近30个百分点。
　　3.个人能力明显提高了，个人竞赛频频获奖。最重要的的是这一群如此羞涩的农村孩子敢走出校门、家门走向社会，走进企业，与社会对话，“单枪匹马”去采访，去请求帮助，他们正在具备生活的能力。
　　4.因为有的学生进步十分明显，家长赶到学校里来欣喜的告诉我们他们孩子的变化。
　　所有的这一切，都是因为我们是老师，培养优秀的孩子是我们永无止尽的路途，所以吾将永远上下而求索！