养成良好习惯，奠基美好人生实验小学九九八十一个行为习惯养成教(2)

为了塑造优秀的班级氛围，培养孩子追求优秀的习惯，班主任老师不段探索管理策略，打造班级“软文化”建设　。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，最能体现班级个性的，如：学校鼓励师生共写随笔，通过班级日志、教育故事、教育案例分析等形式，记录反思师生的日常教育、学习生活、促进教师的专业发展和学生的习惯养成。

充分利用社会教育资源，聆听窗外声音。通过家长进课堂、触摸时代脉搏主题班会等形式，学习了解十八大内容，感受十八大精神，学习科普知识、交通安全、医疗自救知识等，引导教师与学生热爱生活、关注社会，促进教师与学生形式多元的价值观。

六、成绩显著 特色鲜明，养成教育成为学校明信片

（一、）成绩

通过开展养成教育，师生共同进步，“九九八十一个“习惯逐步养成，如今，校园内师生言谈举止优雅，气质修养不俗，行为习惯良好，文明、规范、和谐的育人环境基本形成，学校的自然环境、人文环境发生了大的改观。

11月，我们迎接济南市陈局长督导团检查时，得到了领导的高度赞赏，李局长立即作出重要批示：要求全市中小学认真学习实验小学的 “养成教育”的具体做法。

（二、）特色

特色一：以“文明班级”建设为切入点，实现班级管理规范化。

为夯实养成教育，规范班级管理，各班主任带领学生集思广益，各显神通，制定“班级公约”“一日承诺”：

校服领巾  活泼大方

言语文明  举止端庄

谈吐不俗  良好修养

尊重老师  友爱同窗

爱护公物  轻拿轻放

惜时守时  作业不忘

安静有序  不用守望

集会路队  班级之窗

站姿挺拔  积极向上

诚实守信  勇于担当

这份公约共80个字，基本涵盖了孩子日常的方方面面，“公约”令孩子朗朗记忆，身体力行。

《我承诺，我可以》的一日承诺，成为孩子们的铮铮誓言，改变了“守则”“规范”生硬的“命令”式，变为“主动式”，变“不要怎样做”为“我可以怎么做”，变“被动”为“主动”，大大激发了学生的积极性。

我承诺  我可以

我以五年级四班为自豪，四班因我而精彩！

我对这个温暖的集体说——我可以！

我可以认真的听课，因为学习是我的天职。

我可以完成我的作业，可能我还需要帮助，但我已明白，别人的作业不是我的答案，我相信自己。

我一定可以进步，因为我正在努力。

我可以去劝阻别人的不良行为，用自己的力量影响身边的朋友，这样，在我偷懒的时候，就会得到别人的帮助。

遇见老师问声好，我知道，我一定会得到老师真诚的微笑。

每天穿着校服，戴着红领巾来学校，因为张扬个性不一定靠奇装异服来打造。

走进学校我会主动弯腰捡起地上的杂物，不管我是不是今天的值日生。

从现在开始，用行动证明自己的一切！

——我可以！

特色二：缔造书香班级

“学会阅读”是系列校本课程之一，我校把打造“书香充盈的教室作为活动目标把阅读童书作为教研组的自主教研活动之一，把“师生共读一本书”作为推进阅读的一种努力与尝试。让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香校园的建设。

师生共读的特点——阶梯阅读

学生阶梯性阅读研究，就是为每一个儿童寻找到他此时此刻最合适的书；在他们成长的每一个时刻，一定有着这一时刻最适宜的一本书。

阅读的特殊形式——共读

共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。共读，就是和读同一本书的人真正生活在一起。如果没有共读共写共同生活，教师与学生、父母与孩子、学生与学生，就是同一个屋檐下的陌生人。所以倡导亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵的真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活。我们的实验开展以来，通过共读，发生了大量感人的故事，改善了无数亲子、师生、家校关系，让大家真正感受到了一种幸福完整的教育生活。从某种意义上，“师生共读”成为打开孩子智慧之门的突破口。

共读的意义