2016年高考作文全国Ⅰ卷适应省份满分作文解析(3)

　　2016年全国一卷在千呼万唤中终于揭开神秘面纱，让所有的师生“大跌眼镜”的是，今年的全国卷不是考查的呼声正高的“驱动作文”，不是考查的甚嚣尘上的新闻热点、焦点事件，也不是所有权威机构预测的创新意识、传统文化传承等等，而是重拾上个世纪八九十年代的、以漫画为作文材料的“老式”作文题型，让人意料之外，却是情理之中。我们只能说，今年的全国卷让一切的猜题和押宝都成为泡影，题型的变化消减僵化应试的消极影响，有效地规避了宿构和套作，这正是高考命题所倡导的。

　　其实，漫画作文是以前全国高考作文考察的一种重要形式，历年来考察到漫画作文的有：1983年的《这里没有水，再换个地方挖》、1996年《给六指做整形手术》和《截错了》、2007年《摔了一交》、2010年全国一卷的《猫捉老鼠》。漫画因为自身的隐喻性增加了审题的难度，但是由于它自身的形象性，使联想和想像有了生动的形象依据，再加上题目中的提示语，从而也就降低了作文构思的难度，因此，漫画作文是有章可循的，“拨开迷雾”就可以“见到真容”。

　　那么，如何写好这幅以“考分”为内容的漫画作文呢？

　　一、研读画面析内涵

　　画面的内容是主体部分，是审题构思的关键。我们在研读画面时，一定要注意仔细观察漫画中的人、物、景、情，把握其性质，抓住画面所包含的褒贬对象，这样才能全面领会漫画的寓意。这幅漫画内容为：第一个孩子第一次考了100分，脸上留下了亲吻的嘴唇，意为受到了表扬或者鼓励，第二次考了98分，脸上留下了巴掌的印痕，意为受到了批评或者惩罚；第二个孩子第一次考了55分，脸上留下了巴掌的印痕，意为受到了批评或者惩罚，第二次考了61分脸上留下了亲吻的嘴唇，意为受到了表扬。

　　二、类比联想巧立意

　　漫画通常运用了夸张和对比的手法，在形象主体中寄寓了深刻、丰富的主题思想，我们要学会类比联想引申到社会人生。从漫画中的人，我们可以可以想到自己，也可想到某类群体，甚至可以抽象为人类这一集合概念；人物手举的分数，不仅理解为考试分数，也能理解成人物品质，道德素养，甚至理解成某个团体或国家的文明程度；人物脸上的唇印、掌印，看成亲吻、掌掴之外，还可视作一般意义的表扬与批评。而成绩浮动与奖惩变化之间的多重反差对比，足以引发考生对进步与退步、表扬与批评，起点与程度、数量与质量等问题形成自己的思考与判断。

　　据此，我们可以从直观上立意，从当前教育的问题去生发，比如赏识教育与惩罚教育的问题，对孩子期望与现实情况的问题，对孩子的学习状况如何比较参照问题，如何正确看待孩子学习成绩的进步与退步问题等。从这方面立意，可以谈树立正确的全面的教育评价观问题。也可以谈奖赏和责罚的最主要的原因不在于他们所取得的成绩，而在于家长或老师所持赏罚的标准。

　　行文时，若能从跳出教育的角度着眼，文章可能会写得更有深度、更有新意一点。围绕“分数论”，我们还可以扩展开来思考，从社会与国家的层面去切入，比如如何看待经济发展的问题，唯GDP论究竟是正确还是错误；如何国民素养的问题，就是物质重要还是精神重要等等，从这方面立意，可以谈物质与精神的问题，可以谈经济发展快与慢的问题。

　　无论是教育的层次，还是从经济、素养的层次立意都能够写出好文章，但我觉得，后一种立意一定会更有新意一点。当然，还有其它方面的立意，也并非写不出好文章来。

　　【审题误区】

　　1.游离主题，另起灶炉。虽然今年高考作文多以“漫画作文”出现，题目宽泛，基本上不设审题障碍，但也并不是想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，依然要在所给话题、材料范围内进行审题写作，不可抛开话题、另辟蹊径地“信马由缰”。否则，就会不着边际，偏离话题。比如，不少考生脱离教育的话题，谈“找准位置”“坚持”“诚信”等主题，均是偏离主题，立意错误。

　　2.穿靴戴帽，偷梁换柱。在阅卷中，感受比较深的还是有很多学生写“穿靴戴帽”之作。作文在开头和结尾硬加进一些空洞的套话，点一下题目或话题，但文章主体部分却另起炉灶，写的是与题目或话题“风马牛不相及”的内容。比如有一考生开头点了下漫画内容，涉及到下漫画内容，中间部门脱离漫画内容，谈论什么是宽容，为什么需要宽容，最后又扯到教育话题这就是典型的“穿靴戴帽”、偷梁换柱的跑题作文。我记得这篇作文仅得了20分。

　　3.就事论事，缺少拓展。在阅卷中，发现不少考生就是在就漫画说漫画，仅仅是围绕漫画本身的性质来评定是非得失，缺少材料外的拓展和延伸，缺少由现象到本质，由特殊到一般的提升。还有的就是单一扩展漫画内容，这类作文只能评定为三类文。

　　【高分作文】

　　差别待遇

　　赞扬与责骂的差别在哪儿？

　　对于小明来说，是一百分与九十八分间的毫厘。

　　对于小亮来说，是及格与不及格间的跨越。

　　看似的差别待遇毫无道理，仔细思索却能悟出其间的合理。

　　如他人言、人生来不平等，自呱呱坠地时起，每一个生命便是一个独自的个体，有着其属于自身的优劣与价值，生而如此，又怎能以一条统一的刻线，单薄的规矩丈量一个个鲜活而独立的生命呢？

　　千年前，圣人孔子便提出“因材施教”的主张，弟子三千人，有富可敌国的巨贾，有位极人臣的政客，形形色色不一而是，而孔子，则成为后世称赞景仰的伟大教育家，究其根本，在于其能准确地把握每一位学生的优劣长短，扬其长补其短，因材施教，正是因为这样的“差别待遇”，才使得每个人都得尽展其能，各得其所。

　　社会对于每个人，应有不同的要求，正如一台高速运转的机器既不能缺少轰隆雷鸣的马达，也不能松懈默默无名的一颗小小螺丝钉，可能对于小亮而言，九十分是他永无无法企及的高度，及格便是其尽其所能的结果，若是我们只是用统的标杆来评价不一样的人，那世间将会埋没多少奇能与怪材！