翟裕康二十年不布置家庭作业的特级教师

翟裕康二十年不布置家庭作业的特级教师 (2015-01-28 21:54:46)

标签： 教育 分类： 教育感言

翟裕康二十年不布置家庭作业的特级教师

重磅推出——一位二十年不布置家庭作业的特级教师

第一篇：追求效益；第二篇：不留作业留下的是什么

追求“效益”

选自《江苏教育》

“无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。”——鲁迅

翟裕康这样向人介绍自己：“本人身高

别人的小学是一二三四五六年级这么读下来的，翟老师则是在上海从一年级跳三年级再跳五年级。然后换个地方——江都，考四年级再跳六年级，一三五四六：

25岁，中师毕业两年，当上扬州师范附属小学的数学教研组长，有可能是该校历史上任此职位最年轻的：

看上去，翟裕康的教育人生，就和他的数学课一样，讲求“效益”，而且真的奏效。

一

一生养成追求“效益”这个特点，翟裕康认为，主要是受了父亲的影响。

父亲解放前在上海码头开大吊车运煤，老板定额发工资，一小时内能吊几爪就发几块洋钱。别人一般吊

所以初中毕业后，他一心一意想和父亲一样，到上海当个优秀的工人，哪里想到将来要做教师

抱着“一个大男子汉怎么能教好小学”想法的翟裕康，在师范里倒是表现优异，

翟裕康只能“认命”，反而心一横，不信自己当不好小学教师。从没实习过的他，先是教语文，当班主任，不到一星期，喉咙就失声了。一学期后附小校长听说他数学好，就让他带毕业班，语数包班。当时一起住校的老师说学校要求晚上要学习，睡觉不能早，睡觉早校长要找谈话，所以有入睡觉时也把灯开着。翟裕康每天

“文革”开始，翟裕康因为家庭成分不好，自愿请调到扬州市北河下小学——人称“要得好，到附小；要打架，到北河下”。翟裕康在北河下14年，每天早上三堂毕业班数学课，百多号学生，根本没办法布置作业，布置了也改不完，翟老师就在课堂上想办法，三“不”四“了”有了雏形。

在北河下干得好。一些单位就去局里要求抽调翟裕康，他都没去。直到

二

三“不”四“了”名气响，但只归纳了外部的课堂特征，细细看来，体现翟裕康教学“高效益”真正关键的是两句话：“改革课堂结构”和“改进教学方法”。

一堂典型的翟氏数学课的程序如下：

其实这一点是最难做到的，在梅岭，下课时翟裕康就候在办公室门口看数学老师有没有捧着本子回来，空着手的老师，就等着翟校长

要圆满完成这样一套课堂结构，教师必须做到三个“重视”：

1．重视内容选择。尤其是把握教材重、难点的突破。翟裕康认为，改革结构、提高效率的关键是提高教师的文化和业务水平。如果教师还是一例一题，学生还是以模仿代替思考，就谈不上高效率的问题。如果教师连教材都不熟悉，重点、难点都掌握不住，即使改革了结构，也是不能提高效率的。

他还曾归纳过两个教育公式——

教育工程中的力学原理：

教学内容×作业量=学生负担×教学方法：

学习效率=教学内容×作业量÷学生负担。

推论：既要提高教学质量，又要减轻教学负担，关键是改进教学方法。

改进教法翟氏秘笈之一：“眼看千遍，不如手过一遍。”他的课上总给学生留充分的时间进行实践活动，或练或演或议；尤其是议，一般数学老师不重视。认为浪费时间，其实让学生就某个问题充分发表自己的看法和想法，是提高课堂教学效果的一种很好手段。实践，既是学生掌握知识，由懂——会——熟的必经过程，也是缩短这一过程的重要方法。如果只是教师夸夸其谈，学生束手“静听”，其结果是，“听时似乎懂了，一做就会错了”。

之二：“反复是学习的朋友。”讲授知识要新旧联系。翟裕康认为：“学生的旧知识是接受新知识的基础。教学时，我尽量联系学生旧有知识。使他们温故而知新。例如，我讲解较容易的教材时，就有目的地联系与其有关的、但学生又掌握得不巩固的，或者出现次数较少的旧知识，从而达到补缺的目的。讲解较难理解的教材时，我就尽量联系与其有关而学生很熟悉的旧知识，使学生更好地理解和接受新知识。讲解与旧知识容易混淆的教材时，我就尽量联系类似的旧知识，使学生有所比较，以便牢固地掌握新知识。在联系旧知识时，我还尽量注意不喧宾夺主，不搞形式主义。”翟裕康开玩笑说，不知道复习重要的老师就好像醉汉推车，车到站了东西都掉光了。比如他的教学手记中有一例：

今天教“比”，紧紧抓住它与除法、分数的关系展开教学。效果甚佳。

如，除法中规定除数不能为“

分数的基本性质是什么

学习分数的基本性质有什么用处

旧知应该反复到什么程度

之三：“上当教学法。”翟裕康认为，在教学中不要怕学生错，不要处处不放心，老是抱着、扶着学生走。教学要有一定的难度，要给学生一定的思维冲击，该让学生独立完成的习题，不要在练习前去指导、提示或暗示，而是在练习后的讲评环节中让学生去分析和认识各种错误的原因。比如三年级的“观察物体”一课。翟老师在课件上先呈现一个方格布包裹的物体，让学生猜是什么形体，学生“长方体”、“正方体”叫了一气；然后一转，看第二个方格布包裹的面，再猜是什么形体，叫“长方体”的学生声音这次响了许多；转到第三个面，是个方格布沙发，“哦”——学生恍然大悟。猜得都不对。在这个过程当中学生体会到，“观察物体”要有三维概念，完成了既定的教学目标。

翟裕康说，诱发出错误，实际上就显露了学生学习中的缺陷，再通过讲评纠正，学生掌握的知识就更扎实了。另外，只讲知识的正面而不用反面的内容进行衬托比较，学生掌握知识往往是不全面、不巩固的。

之四：“少则明，多则惑，真理向前一步就是谬误。”即要注意授课内容的少而精，明确这一课要给学生什么，不要贪多求全，防止一节课的内容面铺得太大，战线拉得太长

……接下来，就该“停车”了，但看到教学计划未能完成，加之想在上题讨论的基础上能带掉第二题，于是匆匆讲了第二例题