关于亲情的名家文章(10)

以上四篇文章堪称写家与亲情的“上上品”，而恰当又巧妙地引导学生去用心品味其浓浓爱意与真情则是老师的责任，笔者只是在尝试、摸索。董旭午先生说：“生活化课堂教读所追求的回归生活，绝不是简单地打开教室的窗子，与外面的世界、与现实生活对接，更不是简单地领着学生到生活中去学语文，而更主要的则是与作者生活、课文生活、读者生活、学生生活和生活情理深度对接和高度融合。”小小的“变身”，却也帮助了学生们的情感“体验”，这是潜移默化的工作，如同初开的小花，还需呵护，方可结出理论的果子。而笔者会努力促其走向成形、成熟。

本文系江苏省十二五教育科学规划课题《“变身体验”在语文、英语阅读教学中的应用研究》（批准号：D/2011/02/414）的研究成果之一。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.

[2]董旭午.真教语文 教真语文[M].西安：陕西师范大学出版总社，2013.

（佟飞 江苏省邳州市占城中学 221315）

；

备

“ 变身体验’ ’在 “ 家庭与亲情’ ’类文章中的尝试

◎佟 飞

中学 作品 中，有 的篇 目因时代 的差 异，要 求学 生顺 利　 孩 子 们 的 内心 深 处 隐隐 约约 的 同感 ；体 验 到 了 “ 父 亲 不　 解 读有 困难 ，尤其是情 感类 文章 。但采 用 “ 变 身体验 阅读　 在 ，兄长 为重 ”的社会 普遍现 实 ：体验到 了 “ 社会 处于 落　 法 ”，学生会走 进文 本 ，步 入作者 和文 中人物 内心或 精神　 后 、混乱 状态人 们生活 的艰辛 ”的状 况 ；体验到 了 “ 长 大　 世 界 ，与其 “ 同呼 吸共命运 ”，拓 展思 维空 间，很容 易感　 后 忘记兄 长对我 的不好 ”是 自然而然 的事情 ， 　“ 兄长对 我　 悟 亲情 ，感 恩父母，努力做人做事。 　 如此也 是社会 使然 ，而非兄 长故意 为之 ” ，因此 “ 全 然忘

伏 尔 泰 说过 ：对 于 亚 当而 言 ，天 堂 是他 的家 ；然 而　 却 ”…… “ 变 身兄长 ”之后 ，体验 到 了 “ 嫌恶 风筝 ，是因　 对 于亚 当 的后 裔而 言 ，家 是他们 的天堂 。有 关 “ 家 ”的文　 为我 以为这是 没 出息 孩子所 做 的玩 艺 ”的含义 ；体验 到 了 　 章 ，会 让七年 级学 生 “ 更爱我家 ”，更 好地 “ 珍惜 自己的　 “ 管理 弟弟是 我 的责 任 ”，因此 “ 义无 反顾地 弄坏 了弟弟

家 人 ”。理解 起来 本不 是什么难 事 ，但 往往 因为作 品 中社　 的风筝 ”实不 属于 内心率意 而为 ；体验 到 了后 来对 “ 玩具　 会 和 时代 的差 异 ，要他们 顺利解 读也要 费一 番周折 。七年　 是儿童 的天使 ” 的认 识是 “ 我长大 了 ”的 印证 ；体验 到 了 　 级 上册 第五单 元 以家庭 、亲情 为主题 ，选文 兼顾诗 歌与散　 鲁迅先 生 的 “自我解 剖精神 ”是 多么难 能可贵 ；体验 到 了

文 ，兼 顾 古 今 中 外 ， 对 学 生 来 说 可 谓 是 　 隋 感 盛 宴 ” 。这　 “ 求 弟 弟 原 谅 而 不 得 ” 的遗 憾 … … 正 是 由 于 这 样 的 变 身 体

里 采用 “ 变 身体验 ”的方 法 ，意在帮助 学生 跨越 时空 ，拉　 验 ，才 让学生 们从容 轻松地 解读 了鲁迅先 生 的这篇难 懂 的　 近 与作 品 的距 离 ，化生疏 为熟悉 ，化误 读为 醒悟 ，化他人　 文章 。笔者认 为许 多参考 书上教条 的解释 ：批 判 中国 旧式　 往 事为 己之现 实 ， 旨在 帮助学 生拓展 思维空 间 ，训 练学 生　 教育 的落后 ，表示对 封建 的教育 思想和伦 理道 德 的否定和　 独 特 的感受 、体验 与理解 ，从而 感悟 亲情 ，感恩父 母 ，用　 深 恶痛 绝等等 ，诸如 此类 的 “ 标准 答案 ”让现 在 的孩 子感

心 努 力 ， 回馈 家 庭

。

一

觉与现 实生活 距离太 远 ，采 用 “ 变 身体验 ”过 渡一 下，则

水 到 渠成 。

、

变 身 体 验 ，学 习 化 解 矛 盾 与 冲 突

（ 一） 《 风筝 》一文 ，出 白鲁迅先 生 的散文诗 集 《 野

草 》 。 文 章 记 述 的 是 一 件 关 于 兄 弟 二 人 的 往 事 ，不 管 是 意

一

（ 二） 《 羚 羊 木雕 》一 文 讲述 的事 情 ，七年 级孩 子　 读 即懂 ，但 其 中孰 是孰 非 ，倒 是让许 多教师 颇为 费神 。

识到 当年管错 了，还是 幡然醒悟 ，总之心情 不好 ，总想 补　 笔者执 教过程 中 ，采 用 “ 分角色 朗读 ”加 “ 变 身体 验 ”方　 偿 一下 ，但 又努力 无果 ，心情 随之更 加沉重 ，字里 行 间流　 法 ，并不给 学生标准 答案 ，让学 生在 朗读 、讨 论 、变身 、

露 出浓 浓 的 兄 弟 手 足 情 。 　 而 七 年 级 学 生似 乎 对 家人 的冲 突 与 亲情 理 解 得 很肤　 浅 ， 需 要 方 法 引领 方 可 深 入 。 于 是 ， 我 们 用 “ 变 身体验 ” 　 的 方法 尝试 一 下 。 　 感 悟 、 体 验 中 理清 是 非 曲直 ，却 也 别 开生 面 。

“ 变 身我 ” ，有 的孩 子说 “ 我 对朋 友反悔 了，伤 心极　 了 ”，停 留在 表面 ；有 的孩 子说 “ 父母逼 我 回来 ，我作为　 子女 处于弱势 地位 ，只能被 迫服 从 ”，稍稍深 入 ；有的孩

“ 变 身小 兄 弟 ”之 后 ， 学生 自然 体 验 到 了对 于 风 筝　 子 说 “ 我 珍 视 的 是 友 情 ， 而 父 母 看 重 的 是 价 值 ” ，挖 到 了 　 的喜 爱 ， 是孩 子 们 的 共 性 ；体 验 到 了 “ 家 庭 的不 幸 ”是　 根。这是孩 子们 “ 接 力变 身体验 ”的硕 果。

星

２ Ｏ ｌ ３． Ｏ ８

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但 当笔 者 引导学 生 “ 变 身父 母 ”的 时候 ，课堂 上呈现　 文章 的主题 在学 生你一 言 、我 一语 的 “ 变 身体验 ”中慢 慢

出了另一 番情 景 。先是沉 默 ，很长 时间 的沉默 ，笔 者知道　 浮 出 水 面 ，不 带 半 点 泥 水 。 　 这 是角色 转换 的 “ 阵痛 ” ，但 接下 来 的七嘴 八舌则 体现 了　 （ 二 ）印度文 学家泰 戈尔 的 《 金 色花 》 ，满 载着对 母

现代孩 子 的视 角 已经 拓 宽，见识 也增 多 的现 实 。他们 有 的　 亲浓浓 的爱意 ，深藏 着对 母亲 依依 的留恋 ，真是 难得 的母

说 “ 羚羊木 雕确 实挺 贵 的，小孩 子之 间不 该送那 么贵 重 的　 子情 深的佳作。 　 东西 ”，简单 浅显 ；有 的说 “ 本 不 该送贵 重 的东西给 自己　 笔者 作 了简单 的引导 ，学 生即说 出 了 自己独特 而又 精

的孩 子 ，弄 丢 了、弄坏 了咋办 ”，退 一步海 阔天 空 ；有 的　 彩 纷呈 的想法