关于亲情的名家文章(9)
（一）《风筝》一文，出自鲁迅先生的散文诗集《野草》。文章记述的是一件关于兄弟二人的往事，不管是意识到当年管错了，还是幡然醒悟，总之心情不好，总想补偿一下，但又努力无果，心情随之更加沉重，字里行间流露出浓浓的兄弟手足情。
而七年级学生似乎对家人的冲突与亲情理解得很肤浅，需要方法引领方可深入。于是，我们用“变身体验”的方法尝试一下。
“变身小兄弟”之后，学生自然体验到了对于风筝的喜爱，是孩子们的共性；体验到了“家庭的不幸”是孩子们的内心深处隐隐约约的同感；体验到了“父亲不在，兄长为重”的社会普遍现实；体验到了“社会处于落后、混乱状态人们生活的艰辛”的状况；体验到了“长大后忘记兄长对我的不好”是自然而然的事情，“兄长对我如此也是社会使然，而非兄长故意为之”，因此“全然忘却”……“变身兄长”之后，体验到了“嫌恶风筝，是因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺”的含义；体验到了“管理弟弟是我的责任”，因此“义无反顾地弄坏了弟弟的风筝”实不属于内心率意而为；体验到了后来对“玩具是儿童的天使”的认识是“我长大了”的印证；体验到了鲁迅先生的“自我解剖精神”是多么难能可贵；体验到了“求弟弟原谅而不得”的遗憾……正是由于这样的变身体验，才让学生们从容轻松地解读了鲁迅先生的这篇难懂的文章。笔者认为许多参考书上教条的解释：批判中国旧式教育的落后，表示对封建的教育思想和伦理道德的否定和深恶痛绝等等，诸如此类的“标准答案”让现在的孩子感觉与现实生活距离太远，采用“变身体验”过渡一下，则水到渠成。
（二）《羚羊木雕》一文讲述的事情，七年级孩子一读即懂，但其中孰是孰非，倒是让许多教师颇为费神。笔者执教过程中，采用“分角色朗读”加“变身体验”方法，并不给学生标准答案，让学生在朗读、讨论、变身、感悟、体验中理清是非曲直，却也别开生面。
“变身我”，有的孩子说“我对朋友反悔了，伤心极了”，停留在表面；有的孩子说“父母逼我回来，我作为子女处于弱势地位，只能被迫服从”，稍稍深入；有的孩子说“我珍视的是友情，而父母看重的是价值”，挖到了根。这是孩子们“接力变身体验”的硕果。
但当笔者引导学生“变身父母”的时候，课堂上呈现出了另一番情景。先是沉默，很长时间的沉默，笔者知道这是角色转换的“阵痛”，但接下来的七嘴八舌则体现了现代孩子的视角已经拓宽，见识也增多的现实。他们有的说“羚羊木雕确实挺贵的，小孩子之间不该送那么贵重的东西”，简单浅显；有的说“本不该送贵重的东西给自己的孩子，弄丢了、弄坏了咋办”，退一步海阔天空；有的说“父母亲可事先将其价值告之孩子，讲清楚可以预防一下”，亡羊补牢；有的说“父母亲毕竟是成年人，该先检讨自己，再批评孩子，安慰孩子，帮助他找到合适的解决办法”，理性十足。
巧妙地“变身”，激烈地“体验”，其中是非，不需要教师“苦口婆心”的说教，如何处理好与父母亲的日常生活，孩子们心中已经有杆秤了。
二、变身体验，学会感受和美与温馨
（一）《散步》是自读课文，但对七年级学生的教育作用却是不可低估的，其中祖孙三代，幸福美满，相亲相爱，感动了万千读者，引导孩子们“变身体验”，家庭和睦，“幸福感”顿时油然而生。
引导学生“变身”为“母亲”，他们的情感呈现出曲线的变化。先是有一学生说：“我不愿意出门走路，毕竟年纪大了，喜欢静静地呆在家里。”坐在其附近的学生接着变身说：“儿子说的有道理，为了身体健康，我真该出去走走。”话音没落，一个学生抢着说：“看到外面春意盎然，我心情好转，想去感受一下春天的气息。”又一位同学接力“听到小孙子的叫声，我心里高兴极了；可是到了岔路口，我犹豫了，出来走一趟，走大路显然更顺畅，走小路万一摔着了怎么办？”“后来呢，小孙子怎么说？”笔者适时插了一句。一女生说出了心声：“一家人其乐融融，多好啊，我可不想让小孙子不高兴，儿媳妇不顺心，儿子为难，那样我岂不成了一家人都不喜欢的老婆子吗？况且，都在身边怎么会让我跌倒呢？”教室里响起了掌声和笑声！孩子们的情感跳跃真让人佩服，笔者及时给了他们赞许。
笔者更多地想知道学生“变身”成“儿子”之后的感想，说法不一，但都无一例外地表达了真挚的感情。一生抢先说：“母亲是生我养我的亲人，我绝不能让她伤心，因此我选择走大路无可非议。”另一生补充“儿子还小，天性好动，喜欢新奇，小路虽难行，但秀色可心，因此选择走小路也不应受到打击，真是为难啊，我想分成两路走好了，但心里终觉不妥。”一位平时不爱说话但思维缜密的学生慢吞吞地说：“最终我还是遵从母亲，因为老人家年龄大了，我理应尊重他，这是做儿孙最起码的道理。”笔者听到这里，只有赞叹的份了，无需多做评价。这是一篇典型的尊老爱幼的文章，是中华民族传统美德的颂歌。文章的主题在学生你一言、我一语的“变身体验”中慢慢浮出水面，不带半点泥水。
（二）印度文学家泰戈尔的《金色花》，满载着对母亲浓浓的爱意，深藏着对母亲依依的留恋，真是难得的母子情深的佳作。
笔者作了简单的引导，学生即说出了自己独特而又精彩纷呈的想法来。一学生的变身想法是“我真的成了金色花，和妈妈嬉戏、捉迷藏，看到妈妈沐浴后，湿发披在肩上，我会再给妈妈带去香气，让她成为更美丽的人”；另一生评价“刚才这位同学说的还不够，只是表面上对妈妈的关心”。接着说出了自己的认识，“我成了金色花，要在妈妈读书的时候，替她遮阳，送去难得的宁静，让妈妈获得充足的时间和精力去独享精神食粮。”笔者不得不赞许此生的思维和口才，而他也加进去更多自己对亲情的诠释。一女生大方地说：“我变成了那位母亲，我在焦急地等待孩子，寻找孩子，孩子的突然出现令我惊喜，我不会去责怪孩子的淘气，因为他在我的世界里是个小精灵。”笔者不失时机地点评，“都说母爱是无私而又伟大的，而文中对母爱的回报同样也是无私的，这样的母子情深，生活怎能不温馨呢？”
对学生的思想教育不应该是程式化的，而应该蕴藏在“润物细无声”的课堂思考与讨论中！
