关于亲情的名家文章(8)

《 背影》除了给我们深刻的人生启 　 示 ，我们更多 的要 借鉴朱 先生 的写作 手　 法 ，从 而写 出我们父 母对 子女 的无私 的　 爱 。这 篇文 章给读者 留下 深刻 印象的 是　 父亲 的背影 ，虽然苍 老但 意味悠 长 。我　 们刻 画父母 的形 象大 多都 是在 刻画父母

的外貌 ，写母亲 的眼 睛 ，父 亲 的手 比比

ＸＩ ＥＺＵＯ ＤＡＯ ＹＩ 　 Ｎ

在《 人间词话 》里面说过： “ 一切景语　 皆情语” 。我们只有善于把母 爱和父爱放　 在 特定 的意境下 ，亲情 才越 发显得 弥足　 珍 贵。

四 以朴素语言来传情

黑夜 ，在那不 眠 的黑夜后 的 白天 ，她思　 来想 去最后准 是对 自己说 ： ‘ 　 反正 我不　 能不让他 出去 ，未来的 日子是 他 自己 的， 　 如果 他真 的要 在那 园子 里 出了什 么事 ， 　 这苦难 也只好 我来承担 ’”母 亲默默 而　 。 痛 苦的爱 流于纸 上 ，沁 人心 里 。母 亲 的

坚 韧性 格也跃然纸上 。

《 背影 》全 用 白描记叙 事实 ，不作　 任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心　 爱护儿子 ，儿子又是多么感激思 念父亲 ， 　 但像 “ 关心 ” “ 护 ” “ 爱 感激 ”这 一类　 的抽 象现成 的字 眼 ，文 章中却 一个也 没

有用 ，更没有 什么华 丽 的词藻 。大朴 正

皆是 ，又 有多少人 会 去描写父 亲 苍老的　 背影呢 ？而作者就 另辟 蹊径 ，捕捉 了生

活 中这一感 人的 瞬间 ，而将这 一 瞬间定

是大 巧的表 现。语 言虽然 平实 简洁 ，却　 能传达出无限深情是 文章语言又一特 色。 　 全篇文 字平平 实实 ，但字里 行间 渗透着

一

格成伟大和永恒。 “ 背影”在文章中出　 现 了四次 ，每次的情 况有 所不 同 。而思　 想感情却是 愈来愈深沉 。 　 我在 指 导学生 的写 作时也 特别要 求

学生选 取生活 中父母 关心 自己 的一些 小

有 些学 生从 这篇文 章得 到更多 的启　 示 ，唤起 了他 们对 生活 的记忆 。其 中有　 个学 生写 自己的妈 妈开 家长会 后没 有打

骂 自己的不 争气 。而是 看着 自己藏 在 书

种深切 怀念之情 ，因而十分 感人 。话

都 是很平 常的 ，没有 什么特别 ，读 者都

有 这种 生活经验 ，因此也 容易引起联想 ，

由此发现 人世问 普遍平 平常 常而 又最 为　 珍 贵的 美好 感情 ，给人 以性 情 的陶 冶 ， 　 增进人们对 天下父母心 的理解 。 　 我 们 的学生经 常提 笔无言 ，抱怨 作

文难写 。其实我们若能写 出朴 实的句子 ，

包里 面的成绩 单哭 了 。这 个事 例很好 的　 说明 了母 亲温柔 忍让的性格 。

三 、以特殊 意境来抒情

细节 ，走 “ 生活 作文 ” 的路 线 ， 比如 ，

有个学 生就 写到母 亲大热 天不顾 酷暑 给

女儿扇 扇子 的细节 ，从她 的文章 里面感

解 读 《 与地 坛 》的最 大难 点 ，是　 我 对于 “ 地坛 ”的理 解。在 作者笔 下 ，这　 不仅仅是一座普通 的 “ 废弃的古 园” ，而　 是被他 视之为精 神栖 息 的家 园和抚慰 心　 灵伤痛 的思想 归宿 。更重 要 的是 ，地 坛　 作 为一种 象征意 象 ，被 作者 赋予 了更 为　 深 沉丰 富的象征 含义 ，那 就是 ，她象征

着—— 大地母 亲 ！母亲 和地坛 在作 者 双

受到母亲的无私和伟大的爱 ，体会到母　 亲是这个 世上一 个爱 子女 比爱 自己多 的

人 。还有 很多 学生写 了父 亲冬天 凌晨为

寄托儿 女对父 母之爱 的深 刻理解 又何 尝

自己掖被 子 ，每晚开 灯守候 下 自习儿子　 回家等等细 节 。学 生作 文写熟 悉 的生活　 更 得心应手 ，都有 真实 的生 活和真 实的　 情感 。

二、以独特个性来写人

在 《 与地坛 》中，史铁 生认 为母　 我

亲 “ 她不是那 种光 会疼爱 儿子 而不懂 得

腿残废后很失落的时候接纳他，并且给　 他精 神 的支持 ，帮他走 出人 生低谷 。地　 坛 和母 爱有很 多 的相似 点 。地坛给母 爱

的展现提 供了一个平 台

。

无 独有偶 ，中国古 代很多 诗人 写亲　 情的时候 也描绘 了特 殊的 意境 ： “ 行　 临 密密缝 ，意恐迟 迟归 ”母 亲在灯 下 为儿

不可呢？通过对朱先生的 《 背影 》的赏　 鉴 ，我们更要 建议学 生对 写些朴 实的 语　 句来表达感情 。 　 名家 名作 博大精 深 ，是 学生 作文取　 之不尽 ，用之 不竭 的宝库 。我们 在学 习 　 的基础上更重要的是借鉴和创新。 “ 　 作 文教学要 坚持 和谐发 展 ，当然更 要注意　 到作文的人文因素” （ 谭根稳 《 语文教　 学与研究》２ｏ． ，在平时的作文教　 ｏ７０ ８） 学 中 ，我们 要注 意其 中的人 的因素 ，鼓

励 学生发现生活 中的真善美 ，感受亲情 ， 　 感受 人情美 ，从而学 会感 恩 ，并 能在写　 作 中展现 出来 。 　 ＠

范荣梅 ，教 师．现 居湖北武汉 。

理解儿子 的母 亲” 一回作者返 回来拿　 。有

东 西看见母亲 还是 呆呆 的站在原 地 ，望

着儿子远去的路 ，还是原来的姿势。母　 亲就是这 样默默 的爱着 他 。直到母 亲去　 世 ，作者 说 ： “ 现在我 可 以断定 ．以她　 的聪慧 和坚忍 ，在那些 空落 的 白天 后的

准备行李的情景 ； “ 千里之外，九月初　 九的炊烟是一缕绵绵的乡愁 ，挥也挥不

０５ ：写作寻　 ２

综合天地

２０ ０　 Ｄ ８． ３

中学作品中，有的篇目因时代的差异，要求学生顺利解读有困难，尤其是情感类文章。但采用“变身体验阅读法”，学生会走进文本，步入作者和文中人物内心或精神世界，与其“同呼吸共命运”，拓展思维空间，很容易感悟亲情，感恩父母，努力做人做事。

伏尔泰说过：对于亚当而言，天堂是他的家；然而对于亚当的后裔而言，家是他们的天堂。有关“家”的文章，会让七年级学生“更爱我家”，更好地“珍惜自己的家人”。理解起来本不是什么难事，但往往因为作品中社会和时代的差异，要他们顺利解读也要费一番周折。七年级上册第五单元以家庭、亲情为主题，选文兼顾诗歌与散文，兼顾古今中外，对学生来说可谓是“情感盛宴”。这里采用“变身体验”的方法，意在帮助学生跨越时空，拉近与作品的距离，化生疏为熟悉，化误读为醒悟，化他人往事为己之现实，旨在帮助学生拓展思维空间，训练学生独特的感受、体验与理解，从而感悟亲情，感恩父母，用心努力，回馈家庭。

一、变身体验，学习化解矛盾与冲突