一个八零后的人生经验阶段总结。（纯理论，慎入！）

一、 前言

　　二、 论认识
　　1. 学习的规律
　　2. 认识等同于人
　　3. 知识只能从物质资源中获取
　　4. 从教育中获取的是再认识
　　5. 再认识危害的几个实例
　　6. 再认识可以转化为知识
　　7. 教育学习的意义
　　8. 教育学习的困难

　　三、 世界的本质
　　1. 世界的五个划分

　　四、 物的本质
　　1. 守恒，运动，函数

　　五、 人生的本质
　　1. 人生的三个字：定、克、在。

　　六、 价值观
　　1、价值的三个领域：资源，认识，函数

　　七、 对18岁到28岁的建议

　　八、 总结

楼主：林南坤 时间：2012-05-16 14:45:41

　　一、前言

　　因为生活中的痛苦和迷惘，我曾经迫切的希望能找到一个人生的导师。
　　但是我找不到，唯一能给予我指导的只有自己。
　　在付出了许多代价之后，我提高了自己的认识水平，走出了迷惘和痛苦。
　　在这里我尝试把自己的人生经验告诉后来人，帮助青年人摆脱迷惘和痛苦的困扰。
　　我相信这个文能切实的帮助青年人。原因在于：
　　1、我曾经深陷于迷惘和痛苦，我就像熟悉朋友一样熟悉它们。
　　2、我经历了较多的社会实践。本文的每一个字都源于我在生活实践中的深切体会。
　　2、我读过很多的书，但是得来的认识几乎在社会实践中被全盘否定，有用的所剩无几。本文是以残存认识作为基础、渐进推导作为内容、实践反省作为检验，描述了我当前的框架完整的认识体系。其中解释了我青年时代的所有思想问题，也包含了我亲身践行的解决方法。
　　我希望10年前的自己能看到这个文，如果是这样，我现在会过的更好。

楼主：林南坤 时间：2012-05-16 14:50:28

　　二、论认识
　　1、学习的规律
　　学习是困难的。很多人不懂学习，所以开篇先谈学习。
　　为什么说不懂学习？因为当前教育一昧强调勤学苦读，把学习模式化。它忽视学习本身独特的规律性和特有的困难，使得大部分人停留在原始的学习观，只能盲目的学习。

　　要了解学习，就要先明确几个定义。

　　1、知识：对物质运动规律的认识。
　　2、学习：获取认识的过程。
　　3、学习的分类：实践学习和教育学习。
　　4、实践学习：在生活中观察接触物质运动的行为
　　5、教育学习：阅读书籍资料的行为。

　　和数学原理一样，本文的定义都非常简单，我会利用它们推导出各种结论。比如下面两个新定义：
　　6、实践学习：对物质运动规律进行认识的行为
　　7、教育学习：对物质运动规律的认识进行认识的行为。

　　进一步可以推导出一个简单的结论和一个复杂的结论。

　　简单的结论：教育学习的困难所在。
　　实践学习可以直接获取知识， 教育学习只能间接获取知识。形象的说，直接就是睁着眼睛走路，间接就是闭眼用拐杖点着走路，用拐必然比用眼有更多的限制。文字就是教育学习的拐杖，它的限制体现在三个方面。
　　1、效率低：
　　文字呈现静止信息，人运用单一视觉。以单一对静止，点对点作用，效率很低。
　　2、精确性差。
　　文字容易表述不清、轻重不分、纷乱拖沓，很难精确的反映物质运动规律。
　　3、自扰。
　　自扰的表现形式是：学生看书觉得自己懂了，做题却做不出来。
　　其原理在于：人看书的时候，要么处于教育学习状态，要么处于实践学习状态。如果学习者由于倦怠等原因，停止了教育学习状态，就会自动过渡到实践学习状态。这时学习者认识的对象不是文字背后的物质运动规律，而是文字的物质载体。人看清楚了文字的一笔一划，一字一句，自然觉得懂了。实际上学习者根本没有在进行教育学习，对教材的知识仍一无所知。总体而言，文字的自扰作用即是：文字的作用是传递知识，但是文字本身也是知识，它常常会喧宾夺主，取代其传递的知识成为学生的认识对象，使学生的学习劳无所得。
　　复杂的结论：教育学习的规律所在。
　　教育学习只能获取认识，不能获取知识！
　　举例来说：猪是物质，杀猪是物质运动，杀猪方法是知识，教育学习只对知识进行认识，即学生获得的是对于“杀猪方法”的认识。如果学生事先对“猪”一无所知，那么他在教育学习中就无法认识理解。由于“猪”是物质，事先对“猪”的认识只能从实践学习中取得。
　　所以说，教育学习必须以实践学习作为前提。


　　由此可以得出实践学习两个作用：
　　1、人可以通过实践学习直接获取知识。
　　2、实践学习是进行教育学习的前提条件。
　　这两点意味着：实践学习决定一个人的认识水平！
　　实践学习是包括交际，娱乐，旅行等等的一切实践活动。它的特点是需要消耗物质资源。可以说，没有物质资源，就没有实践学习。对于青少年而言，由于物质资源分配不均，实践学习的机会人人不平等。

　　由于教育学习的困难和实践学习机会的不平等，青年人的认识水平严重两极分化，造成交流的阻塞和生活水平的差距。我们面对的问题是，如何在困难和不平等的情况下开展学习，通过学习改变命运？

　　溯本归源，学习是获取认识的过程。要谈学习，就要先谈认识。

楼主：林南坤 时间：2012-05-16 14:51:30

　　
　　2、认识等同于人
　　定义：
　　认识：对物质世界的反映能力。
　　认识水平：对物质运动规律的认识的总和。
　　学习的作用：提高人的认识水平。
　　请思考，人是什么？一个叫张三的人，他失去了财产，缺了手脚，我们还叫他张三。所以财产和身体不是人的主体。除去财产和身体，张三剩下仅是对物质世界的反映能力，既张三的认识。所以，张三就是张三的认识，人是认识！
　　生活中往往倾向于将财富形体等同于人，而不是认识。那是因为：
　　人的认识看不见摸不着，而财富体形客观可见，更容易被准确衡量。最主要的是，财富形体和认识水平一般成正比，较高的认识水平让人能高效改造社会和自身，获取财富和优越体形；持有财富和优越形体又使人得以接触更多的物质资源，展开实践学习来提高认识水平。财富形体正是代表着认识水平，才成为人的价值尺度。但是某些情况下，当财富形体和认识水平不一致的时候，起决定作用的还是人的认识水平。这时候生活就不再依循财富形体衡量人的价值。比如，高庆昌家财万贯，却选择轻生；吕布体貌威武，却被人不齿；陶渊明粗茶淡饭，但乐在其中；小平同志身材矮小，却为人敬仰。认识等同于人，一个人的认识只有自己才真正了解。面对生活，认识使人做出不同的行为，最终导致迥异的命运。
　　这里也许有声音说：“没有身体，就没有认识！这是常理！身体才是人！”说的有理，我不反驳，但请看我的依据：第一、人的思想在某些情况下往往存在盲区，以至于常理不一定正确。比如地平论、地心论都曾经是常理。第二，如果认为身体是人，那很多思想问题就陷入死局。如果不能走出死局，为何不能反弹琵琶？

　　所以说人是认识。人的一生，是认识的一生。由此得出两个结论：
　　人生的意义就是不断的认识。
　　人生的价值，取决于这个人所能达到的最高的认识水平。

楼主：林南坤 时间：2012-05-16 14:53:32